隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村許多學(xué)生的父母都到城市里打工，讓自己的孩子留守在家中，由于這些孩子長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，在其成長(zhǎng)過程中或多或少地在心理上受到影響，產(chǎn)生不同程度的心理健康問題。如果不及時(shí)得到疏導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。如何疏導(dǎo)留守兒童的心理，現(xiàn)在筆者就自己針對(duì)留守兒童心理疏導(dǎo)工作的開展談一點(diǎn)自己的看法。

一、調(diào)查了解，建立檔案

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。針對(duì)學(xué)校的留守兒童，我要先對(duì)他們的基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生的家庭住址、父母的姓名與聯(lián)系方式，父母的文化程度與在什么地方打工等都一一記錄在案，以獲得第一手資料，然后為每一個(gè)留守兒童建立自己的生活與學(xué)習(xí)檔案。

在把這些留守兒童的基本資料建全后，我利用一個(gè)月的時(shí)間來觀察這些留守兒童的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)情況，通過交談、活動(dòng)等去發(fā)現(xiàn)、分析他們是否存在心理問題，如果有心理問題，分析是屬于什么類型的心理問題，性格是孤僻還是暴躁，是任性還是自己沒有主見等。并將調(diào)查資料填入到他們各自的檔案中，這樣，對(duì)以后開展有針對(duì)性的疏導(dǎo)提供了一定的依據(jù)，在以后的疏導(dǎo)過程中也能夠有理有據(jù)，不會(huì)產(chǎn)生盲目性。

二、開展活動(dòng)，激發(fā)熱情

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)？往往很多教師認(rèn)為心理疏導(dǎo)就是把學(xué)生帶到自己身邊進(jìn)行談心，但是學(xué)生在學(xué)校中的所有活動(dòng)并不是單單面對(duì)教師，他還要面對(duì)許多同學(xué)、學(xué)校的其他人或事，所以開展活動(dòng)就是一個(gè)很好的方法，只有在活動(dòng)中才能夠激發(fā)學(xué)生的自主性與熱情，才能把學(xué)生真實(shí)的心理反映出來。要定期有目的地開展活動(dòng)。如拔河比賽、接力跑等能體現(xiàn)集體精神的活動(dòng)，要想完成比賽，需要他們之間的通力合作，這樣，既有利于他們身心的健康成長(zhǎng)，又能夠幫助他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)與別人協(xié)作、互助幫助，學(xué)會(huì)如何與別人相處。同時(shí)，我還定期開展班會(huì)活動(dòng)，班會(huì)讓不同的學(xué)生輪流主持，而我卻退在幕后，先選定下一次的班會(huì)主持人，然后讓他自己在這一期間發(fā)現(xiàn)班級(jí)的問題，然后再開班會(huì)的時(shí)候自己策劃并組織。當(dāng)輪到有心理問題的學(xué)生主持時(shí)，我會(huì)主動(dòng)幫助他們梳理思路、提出建議，讓他們有勇氣、有能力辦好這件事。同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自豪感與滿足感，從而反哺我們的心理疏導(dǎo)。

三、搭建平臺(tái)，感受親情

良好的家庭氛圍可以促進(jìn)學(xué)生心理健全發(fā)展。為了讓留守兒童也能夠像其他學(xué)生一樣健康快樂地成長(zhǎng)，我利用學(xué)校一切可利用的設(shè)備，積極為留守兒童創(chuàng)設(shè)與父母交流的條件。這樣，即使家長(zhǎng)不在自己孩子身邊，但是因?yàn)樗麄兡軌蚪?jīng)常聯(lián)系，他們也能感覺到來自父母的關(guān)心與愛護(hù)。記得有一位留守兒童的父親在外地打工，但每周都要與自己的孩子視頻通話一次，與孩子交流自己打工的辛苦，并鼓勵(lì)自己的孩子要聽老師的話，好好學(xué)習(xí)，并教給他解決問題的方法以及如何做人等，并經(jīng)常郵寄一些課外書籍給自己的孩子，來拓展孩子的視野，讓孩子感覺到雖然自己父母沒在自己身邊，但是就跟在自己身邊一樣的感覺。這樣的聯(lián)系一直到小學(xué)畢業(yè)，這樣，父母不僅對(duì)自己的孩子有了全面的了解，而且與孩子的父子感情也與日俱增，促進(jìn)了這位留守兒童的良好心態(tài)的養(yǎng)成。

四、教給方法，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)

學(xué)生如果學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，有助于他們與其他學(xué)生建立和諧的關(guān)系，不會(huì)引發(fā)心理沖突，對(duì)他們的心理健康發(fā)展也有一定的幫助。但是，在很多時(shí)候，學(xué)生不會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，當(dāng)遇到問題時(shí)不知道如何控制自己的情緒，所以有時(shí)只是一點(diǎn)微小的事情也有可能把矛盾激化，從而對(duì)自己的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，這些都不利于他們的健康成長(zhǎng)。所以，教師要教會(huì)學(xué)生如何調(diào)節(jié)控制自己的情緒就顯得尤為重要了。

在平時(shí)，要教給留守兒童一些簡(jiǎn)單易行的情緒調(diào)控方法和策略。例如，情緒容易沖動(dòng)的學(xué)生我讓他想一想后果，或者讓別人提醒他；自己受到委屈的時(shí)候，我讓他們要學(xué)會(huì)釋放怨氣與壓力，比如跑跑步，到?jīng)]人的地方大叫一聲、找朋友聊天等。這樣，當(dāng)他們掌握了一定的排解方法，就可以減少他們內(nèi)心的苦悶，減少與人交往過程中產(chǎn)生的沖突，降低他們心理問題發(fā)生的可能性。

當(dāng)然，對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)還遠(yuǎn)不止這四種策略，關(guān)鍵是我們教師在對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)的時(shí)候能夠因地、因人、因事而進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)，只有這樣，我們的疏導(dǎo)工作才能事半功倍。

（作者單位：江蘇泗洪縣歸仁鎮(zhèn)中心小學(xué)）