關(guān)于“高中要不要開設(shè)重點班”的問題，輿論已經(jīng)討論了很長時間。開設(shè)重點班之利，在于將最優(yōu)秀的高中老師和最優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)合在一起，產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，因材施教的同時提高學(xué)校的升學(xué)率，為學(xué)校吸引優(yōu)質(zhì)生源；其弊端，就是分班的做法在一定程度上會損害學(xué)生的自尊心，影響了教育資源的公平分配，造成教育的馬太效應(yīng)——強者愈強，弱者愈弱。

去年，某網(wǎng)站進行了一項關(guān)于高中重點班的調(diào)查。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，認為“應(yīng)取消重點班和普通班”的，占76%；而在另一項“假如可以選擇，你是否愿意進入重點班”中，選擇“愿意”的占90%。由此可見，雖然大家對分班的做法反感，可一旦可以選擇，他們?nèi)韵氤蔀橹攸c班的一員。因為它的師資力量和良好的學(xué)習(xí)氛圍，正是高考高分的重要保障之一。甚至有家長通過走后門、跑關(guān)系的方式，將孩子強行送入重點班。所以，無論民間如何爭論，高中依然我行我素，堅持每年分設(shè)重點班、普通班，每年都有學(xué)生為考入而歡欣鼓舞，因未考入而垂頭喪氣。

許多省市，如貴州省、海南省、合肥市等，已經(jīng)明文規(guī)定，小學(xué)和初中不允許設(shè)立或變相設(shè)立重點班，以實現(xiàn)教育資源的均衡分配。政策得以實施的一個重要前提是，小學(xué)和初中尚屬于九年制義務(wù)教育范疇。而高中不屬于九年制義務(wù)教育的范疇，從某種程度上說，上高中和讀大學(xué)一樣，屬于一種教育“投資”。高考成績成為衡量一個學(xué)校實力是否出眾的最重要的標準，高考成績的好壞直接決定了學(xué)校高中部乃至初中部的招生規(guī)模和生源質(zhì)量，這是一所學(xué)校的命脈。北京四中作為北京市最負盛名的重點中學(xué)，注重平等教育，實行平行排班，高考成果曾經(jīng)長期遙遙領(lǐng)先于其他重點學(xué)校。但在2004~2006三年高考成績都被人大附中甩在身后，并拉開差距時，它不得不在2006年重新分出兩個實驗班，實行分層教學(xué)。

我們的教育體制實際上是一種“沙里淘金”式的精英篩選機制。殘酷的競爭甚至從幼兒園就開始了，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，一路廝殺，一路淘汰。能夠過關(guān)斬將的就是“金子”，反之則是“沙子”。在這樣一個文化和心理氛圍中，對任何一個學(xué)生而言，除非他甘于自暴自棄，否則，無論他是不是精英，愿不愿意成為精英，自身的素質(zhì)是不是適合做精英，他都必須努力成為一個精英，并迫使自己在內(nèi)心深處相信自己的確就是一個精英。因為除了精英，他別無選擇。重點班與普通班之分，無疑宣告某些人是“金子”，某些人是“沙子”，這在心理上是很難令人接受的。而且分班后，普通班學(xué)生很可能會喪失部分權(quán)利，如享受優(yōu)質(zhì)師資，參與各種競賽獲得加分或保送入名校的權(quán)利。從某種意義上說，這些權(quán)利是自己“主動放棄”的——因為在分班考試時，你沒能考好。一錘定音，像高考一樣殘酷。

但是——我終于要說“但是”了——我們每個人誰不是失敗者呢？每個人在人生的不同階段都經(jīng)歷失敗，學(xué)業(yè)失敗、戀愛失敗、就業(yè)失敗、婚姻失敗……被心儀的大學(xué)淘汰，被戀人淘汰，被公司淘汰，被配偶淘汰……社會就是各色失敗者的集合，人生就是一場場淘汰的游戲。有趣的是，你在這個階段失敗了，完全有可能在下個階段贏回來；你今天被淘汰，明天可能就反過來淘汰別人?？忌现攸c班的，不一定是“金子”；讀普通班的，不一定是“沙子”。這不是勵志，是事實。人生是一盤盤棋局，無論輸贏，始終還有下一盤。

重點班、普通班，只是一個已經(jīng)逝去的人生關(guān)口，好好通過接下來的關(guān)口，才是當務(wù)之急。