教育不是冰冷的分?jǐn)?shù)，不是機(jī)械的訓(xùn)練，不是空洞的說(shuō)教；教育是關(guān)愛(ài)，是呵護(hù)，是寬容和忍耐，是堅(jiān)守和期待。

與吳櫻花對(duì)話，談新教育，即便已經(jīng)工作一天，她仍舊聲音響亮，狀態(tài)飽滿。

她參與新教育實(shí)驗(yàn)十年，從實(shí)驗(yàn)中她得出了對(duì)教育的新認(rèn)識(shí)：教育不是冰冷的分?jǐn)?shù)，不是機(jī)械的訓(xùn)練，不是空洞的說(shuō)教；教育是關(guān)愛(ài)，是呵護(hù)，是寬容和忍耐，是堅(jiān)守和期待。

初識(shí)新教育

2002年，吳櫻花與新教育實(shí)驗(yàn)相遇。

當(dāng)時(shí)她剛從蘇北一所初中應(yīng)聘到昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作，擔(dān)任語(yǔ)文老師、班主任，恰逢時(shí)任蘇州市副市長(zhǎng)的蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新老師在玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校倡導(dǎo)新教育實(shí)驗(yàn)。

玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校由此成為新教育實(shí)驗(yàn)首個(gè)試點(diǎn)學(xué)校。

時(shí)隔十年，吳櫻花還清晰地記得朱永新在報(bào)告會(huì)上講的一句話：一名教師如果堅(jiān)持每天寫1000字教育教學(xué)隨筆，堅(jiān)持10年一定成功。如果不成功，他愿意以一賠十。

“以一賠十”，這樣的話肯定不當(dāng)真，吳櫻花也只是隱約明白新教育理念。不過(guò)在她看來(lái)，堅(jiān)持寫教育隨筆確實(shí)能促進(jìn)教師思考，有利于教師素養(yǎng)的提升，也有利于教育教學(xué)資料的積累和提煉。即使不成功，對(duì)己也是有益無(wú)害的。

她按照學(xué)校規(guī)定每天每周完成隨筆任務(wù)；在觀察記錄同時(shí)，嘗試著把隨筆發(fā)到新教育實(shí)驗(yàn)主平臺(tái)——教育在線網(wǎng)站上；她不光記錄語(yǔ)文教學(xué)，還詳細(xì)記錄班級(jí)管理，初到一個(gè)新環(huán)境的興奮和熱情，讓吳櫻花對(duì)這些教學(xué)工作之外的事務(wù)產(chǎn)生了極大興趣，絲毫不覺(jué)是包袱，充滿活力地寫下一筆一劃。

宋小迪的名字，就在吳櫻花的常規(guī)隨筆中，頻繁出現(xiàn)，引起了她的關(guān)注。這是一個(gè)每所學(xué)校每個(gè)班級(jí)都會(huì)有的差生，紀(jì)律差，被同學(xué)稱為“天地間第一惡人”。他為了懲罰隔壁班的同學(xué)，能把牙刷沾上糞便洗干凈后再讓人家刷牙，能把自己喜歡的女生名字用刀片刻在自己的胳膊上，能為了打籃球強(qiáng)烈要求退學(xué)進(jìn)NBA……有人說(shuō)這就是害群之馬，吳櫻花卻在他讓人忍無(wú)可忍的惡中看到了許多的善。她看到了他很強(qiáng)的集體主義觀念、看到了他助人為樂(lè)，看到他聰明富有創(chuàng)意，看到他文采飛揚(yáng)成績(jī)出眾……“作為老師，我們都不可以非人性化地以種種借口把孩子逼出校園，除非孩子有更好更妥當(dāng)?shù)某雎?。相反我認(rèn)為，每一個(gè)孩子身上都有閃光的東西，我們要努力從他們經(jīng)歷的種種事情中提取出教育的積極意義?！?/p>

她堅(jiān)持以無(wú)條件的接納和寬容幫助他，一次又一次地找他談話溝通，耐心地疏導(dǎo)他。在他的日記評(píng)語(yǔ)里，吳櫻花也從不吝嗇自己的筆墨，確保交流無(wú)障礙。評(píng)語(yǔ)的稱謂，經(jīng)常是“我的朋友宋小迪”。

“讓往事凝固成記憶/讓瑣碎串連起美麗/用真心見(jiàn)證你成長(zhǎng)/用執(zhí)著雕琢你希望”這是吳櫻花在《孩子，我看著你長(zhǎng)大》一書前言中，用心寫下的詩(shī)句。不知有多少老師，愿意用如此的心血去關(guān)注一個(gè)差生的成長(zhǎng)，縱然他是那么聰明，成績(jī)優(yōu)異。但是深入骨髓的頑劣與桀驁，家庭的影響再加上叛逆期的反叛，有無(wú)數(shù)老師讓吳櫻花早點(diǎn)放棄這個(gè)不才的孩子。

吳櫻花沒(méi)有放手。她堅(jiān)信，隨筆不只是寫在紙上的字句，更是溝通心與心的涓涓細(xì)流，看上去潺弱，悄無(wú)聲息，沒(méi)有奔騰洶涌，卻能夠浸潤(rùn)到很深很深的土地中。

當(dāng)她用一個(gè)禮拜的時(shí)間，把一個(gè)學(xué)年來(lái)寫給宋小迪的隨筆整理成冊(cè)，仔細(xì)裝訂好，莊重遞交到宋小迪手上時(shí)，這個(gè)男孩眼中有淚。

給宋小迪的追蹤檔案，一直持續(xù)到他初中畢業(yè)。當(dāng)中考成績(jī)出爐，昔日被群起而攻的宋小迪以660分的驚人成績(jī)成為昆山中考狀元時(shí)，光環(huán)與關(guān)注紛至沓來(lái)，榮譽(yù)堆在吳櫻花面前。

面對(duì)這一切，吳櫻花快樂(lè)，卻不忘形。三年前她第一次走進(jìn)教室，看到宋小迪，為他寫下第一篇隨筆時(shí)，沒(méi)有人預(yù)料到他將是中考狀元。況且，在吳櫻花心中，狀元絕對(duì)不是衡量一個(gè)孩子、一個(gè)人的最高標(biāo)準(zhǔn)。作為老師，她要求自己必須以驚人的寬容培養(yǎng)有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)模细竦纳鐣?huì)人。

呵護(hù)一片青葵園

2006年8月，備受矚目的吳櫻花走進(jìn)江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校，工作在她面前鋪開一張新的藍(lán)圖。新的環(huán)境，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，是從一種孤獨(dú)走向另一種孤獨(dú)，還是從一個(gè)巔峰攀上另一個(gè)巔峰，沒(méi)人能說(shuō)清，但她還是給了自己一個(gè)希望。

不比玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，吳櫻花在星港學(xué)校的新教育活動(dòng)，主要是吳櫻花和幾名教師的自發(fā)行為。幸運(yùn)的是，有志同道合者。吳櫻花聯(lián)手張鷹馳、孫志平、郭萍、高桂萍等幾位老師，共同組成新教育試驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，取名“青葵園”，聽上去就是一片蔥蘢青翠，有盎然生長(zhǎng)的生命力。在吳櫻花看來(lái)，新教育是人的教育。而她所要做的，就是通過(guò)自己和志同道合者的努力，在應(yīng)試教育的緊張氣氛中，還原教育的生命。

第一學(xué)年之后，吳櫻花擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)，青葵園也終于最終形成了自己的精神核心：包容，合作，共同進(jìn)步。

在繁忙的開學(xué)工作結(jié)束，年級(jí)各項(xiàng)工作基本進(jìn)入正軌以后，吳櫻花首先在備課組內(nèi)部提議組內(nèi)每人必須寫隨筆，沒(méi)有老師提出異議，大家都對(duì)這項(xiàng)新任務(wù)表現(xiàn)出空前的熱情和高度的關(guān)注，其實(shí)每個(gè)人內(nèi)心總是有一股熱情的，很多時(shí)候只是需要一個(gè)有效噴發(fā)的理由和契機(jī)。在備課組得到的支持和響應(yīng)給了吳櫻花空前信心和勇氣，為了壯大隊(duì)伍，她又將年級(jí)組班主任拉進(jìn)隨筆隊(duì)伍。于是，每周二的騰訊通上都會(huì)傳來(lái)她催稿的短信，每個(gè)組員在繁忙瑣碎的工作之余，按時(shí)地完成每周的千字文。

采訪當(dāng)天，正是周二，兩次打電話，吳櫻花都十分忙碌，或許她正在忙著跟同事們交流隨筆和心得。

師生共寫隨筆，是朱永新新教育實(shí)驗(yàn)重要理念之一。其目的不在于發(fā)表或出版，而是旨在用筆記錄、反思自己的教育生涯，并積累“中國(guó)典型教育案例庫(kù)”。曾經(jīng)，吳櫻花的《孩子，我看著你長(zhǎng)大》，無(wú)疑是在力求完整地實(shí)現(xiàn)這一理念。而今，她繼續(xù)踐行這一理念。

因?yàn)槊恐茈S筆的任務(wù)，青葵園組員更加細(xì)心地去關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴，更加傾心地去走進(jìn)學(xué)生的心靈。從前，也許不會(huì)去關(guān)注的學(xué)生平常的一言一行，而今卻成為老師了解學(xué)生的窗口，從前也許不經(jīng)意間就被忽略的班級(jí)的某種極細(xì)微的現(xiàn)象，而今卻成為透視班級(jí)整體精神風(fēng)貌的一個(gè)亮點(diǎn)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)成員的累積都超過(guò)了2萬(wàn)多字，多的達(dá)3萬(wàn)多字。“隨筆記錄為我們儲(chǔ)備了詳實(shí)而又鮮活的第一手資料，為我們的后期總結(jié)研究成果準(zhǔn)備了必不可少的前提。”

目前，學(xué)校有限的科研課題，青葵園老師們拿到了四個(gè)。

“也許是孤獨(dú)得太久了，當(dāng)上天終于給了我這樣一群各具特長(zhǎng)的伙伴，我倍感珍惜。雖然才剛剛開始，但我似乎已經(jīng)看到了希望的曙光；雖然才剛剛開始，但我知道在前行的路上我將不會(huì)再是一個(gè)獨(dú)行者?！痹谇嗫麍@，吳櫻花寫下這些文字，謹(jǐn)以此獻(xiàn)給與她一起進(jìn)行新教育實(shí)驗(yàn)的踐行者。

完成教師自身的成長(zhǎng)

新教育實(shí)驗(yàn)，十年堅(jiān)持，源于信任與認(rèn)可，也同樣因?yàn)閰菣鸦ㄗ鳛橐幻處?，?nèi)心深處生發(fā)出來(lái)的對(duì)學(xué)生不竭的愛(ài)。兩者交融共生，相互促進(jìn)。

GOOGLE中國(guó)區(qū)總裁李開復(fù)在一篇文章里講一個(gè)現(xiàn)代企業(yè)家眼中的人才觀，當(dāng)他講到人才培養(yǎng)的時(shí)候，吳櫻花記住了一句話：從消極到積極之路是充滿荊棘的。

從當(dāng)年?？飘厴I(yè)的體育老師，到如今年級(jí)組長(zhǎng)、高級(jí)語(yǔ)文教師，吳櫻花在新教育的指引下，把教學(xué)提高到了一個(gè)新高度。她的語(yǔ)文課堂趣味盎然，春天，她帶學(xué)生到返青的田野里去閱讀朱自清的《春》與莫懷戚的《散步》；教完《對(duì)聯(lián)六副》后，她讓學(xué)生擬寫對(duì)聯(lián)，“賞風(fēng)賞月賞中秋，嘗喜嘗悲嘗鄉(xiāng)愁”“一桌一凳一個(gè)人，滿樹滿園滿眼春”，學(xué)生的創(chuàng)意遠(yuǎn)超出老師的想象。這讓她看到新教育的能量，更看到學(xué)生的潛力。

帶著學(xué)生長(zhǎng)大，也完成自己的成長(zhǎng)。幾年來(lái)，為了提高自己，吳櫻花自費(fèi)參加了上海的心理咨詢師的培訓(xùn)并學(xué)完了全部課程，盡管后來(lái)因種種原因放棄了考證，但她清晰地聽到了自己的骨節(jié)日日生長(zhǎng)拔高的聲音，“我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣確定自己在成長(zhǎng)，這樣的充電對(duì)我是多么地重要。”

現(xiàn)在，每一個(gè)假期都是吳櫻花和青葵園團(tuán)隊(duì)成員們充電的時(shí)間。上個(gè)寒假，他們?cè)谕瓿蓪W(xué)校布置的教科研任務(wù)之外，還完成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的閱讀任務(wù)：讀完阿德勒的《自卑與超越》、王曉春的《問(wèn)題學(xué)生診斷手冊(cè)》、《教師的智慧從哪里來(lái)》。

2007年，吳櫻花去參加新教育運(yùn)城年會(huì)。會(huì)議結(jié)束，她心中多了一個(gè)夢(mèng)想，這是她和新教育實(shí)驗(yàn)者王麗琴老師的共同約定：用30年時(shí)間，我跟蹤記錄30個(gè)學(xué)生個(gè)案，她跟蹤批注30個(gè)一線老師，我們一起用30年的時(shí)間來(lái)呵護(hù)和實(shí)現(xiàn)我們共同的教育夢(mèng)想。

激情滿懷時(shí)，一切看上去都很簡(jiǎn)單，沉下心想，30年卻是一條怎樣的漫漫長(zhǎng)路。完成一個(gè)跨越30年的約定，需要怎樣毅力的支撐，信仰的堅(jiān)守，“我不知道自己能走多遠(yuǎn)，能堅(jiān)持多久，而困難已經(jīng)是撲面而來(lái)：精力的有限，學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作的完成，學(xué)生事務(wù)的瑣碎，跟蹤對(duì)象的選擇，跟蹤研究的方式等等?！痹谒磥?lái)，這個(gè)計(jì)劃面臨的最大問(wèn)題是提供案例的人選不足，僅僅依靠個(gè)人的力量顯然是不夠的，而如果個(gè)案的數(shù)量不夠多，涉及面不夠廣，就很難發(fā)現(xiàn)蕪雜的生活表象下的生命跳動(dòng)的脈搏。

現(xiàn)在，青葵園團(tuán)隊(duì)彌補(bǔ)了她心中最擔(dān)心的問(wèn)題，越來(lái)越多的人加入隊(duì)伍，一起前行，似乎前方又多了一線光明。

春天櫻花開，一樹繁華。

十年以來(lái)，吳櫻花樸實(shí)堅(jiān)定地一步步行走，從不敢奢望結(jié)局會(huì)是多么地美好。然而上蒼最終眷顧了她。從一個(gè)人到幾個(gè)人，從形單影只到組成團(tuán)隊(duì)結(jié)伴前行，吳櫻花知足?！靶陆逃龑?shí)驗(yàn)讓我們?cè)讷@得成功的喜悅的同時(shí)更獲得了自信，原來(lái)成長(zhǎng)就這樣一直在潛移默化地進(jìn)行著?！?/p>

如果說(shuō)，她內(nèi)心深處還潛藏著一個(gè)小的愿望，那就是再多給新教育實(shí)驗(yàn)一點(diǎn)時(shí)間，有更廣闊的空間讓她和孩子們一起尋找更完美的教育生命。

責(zé)任編輯 王海珍