蔡忠強(qiáng)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換自身角色

教師的教學(xué)觀念是影響教學(xué)模式的關(guān)鍵，教師只有對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，才能夠構(gòu)建一種關(guān)注學(xué)生地位、發(fā)揮學(xué)生積極性的教學(xué)模式。所以，教師要對(duì)自身進(jìn)行重新定位，把自身角色由原來(lái)的課堂策劃者和主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師只有轉(zhuǎn)變了自身的角色，才會(huì)使得師生關(guān)系發(fā)生變化，從而建立新型的師生關(guān)系。

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變自身角色，還應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，力求給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、自由、平等的課堂環(huán)境，學(xué)生在其中可以充分發(fā)揮出自身的潛力，可以自由與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通與交流，這對(duì)于促進(jìn)師生的共同發(fā)展具有積極作用。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是只關(guān)注知識(shí)的灌輸和成績(jī)的提高。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生成績(jī)是衡量教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這使得教師只關(guān)注知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師既要關(guān)心學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，又要采取措施，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、進(jìn)行情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有研究表明，只有把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中，才有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)方法，從而形成自身的數(shù)學(xué)思想?？梢?jiàn)，進(jìn)行情景教學(xué)對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

進(jìn)行情景教學(xué)可采用的方式很多，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系生活實(shí)際、讓學(xué)生進(jìn)行表演等方式進(jìn)行。教師在上課之前可以進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，在上課時(shí)給學(xué)生設(shè)置懸念或者提出與生活密切聯(lián)系的問(wèn)題，以求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師還可以讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行表演，比如在講到“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師就可以讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示，學(xué)生的真人演示會(huì)使抽象的問(wèn)題形象生動(dòng)，學(xué)生也更容易理解。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意幾個(gè)問(wèn)題。第一，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生引入到情景中來(lái)；第二，所創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的實(shí)際生活相適應(yīng)，學(xué)生往往對(duì)熟悉的事物比較感興趣；第三，教師所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該注重學(xué)生的參與度，教師應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生應(yīng)該是全身心投入的參與者。

三、進(jìn)行合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力

合作教學(xué)是新課改背景下廣為采用的一種教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該注意發(fā)揮這一教學(xué)模式的積極作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，還應(yīng)該是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，而合作教學(xué)就為學(xué)生提供了合作探究的平臺(tái)和載體。合作教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生處在一種民主、有序、平等的環(huán)境下，可以與小組成員以及教師進(jìn)行有效交流，相互分享自身對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，既有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又有助于知識(shí)的互補(bǔ)。

進(jìn)行合作教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，要進(jìn)行合理的分組。教師在分組時(shí)要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，力爭(zhēng)做到每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，讓不同水平的同學(xué)能夠相互學(xué)習(xí)。第二，教師所提出的問(wèn)題應(yīng)該具有一定的思考價(jià)值，既不能太簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)需討論就能得出結(jié)論，也不能太難，學(xué)生思考半天而難以回答，應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上提出問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，并能進(jìn)行有效鉆研。第三，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力和溝通能力的提高，從而提高合作教學(xué)的效率，增進(jìn)學(xué)生合作教學(xué)的有效性。第四，小組合作討論結(jié)束之后，教師應(yīng)該對(duì)其交流的結(jié)果進(jìn)行“驗(yàn)收”，對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程以及所得到的合作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其中好的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)某些不當(dāng)行為提出修正意見(jiàn)，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的合作能力和溝通能力。

綜上所述，筆者認(rèn)為要建設(shè)與新課程理念相適應(yīng)的新初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，關(guān)鍵應(yīng)該注意三個(gè)方面的問(wèn)題：教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變自身角色，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者的角色；還應(yīng)該發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)展合作教學(xué)，不斷提高學(xué)生的溝通能力與合作能力。