柳泉勇

一、注重學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)造自學(xué)條件

1. 會(huì)聽(tīng)。讓學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，教師可以嘗試如下去做：由教師口述，學(xué)生把口述內(nèi)容用文字形式表現(xiàn)出來(lái)；學(xué)生口述問(wèn)題，讓學(xué)生用文字形式表現(xiàn)出來(lái)，并適當(dāng)提出問(wèn)題。

2. 會(huì)看。主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣和觀察能力。布置學(xué)生專題觀察，由學(xué)生口述或書(shū)面表達(dá)出觀察內(nèi)容，教師和學(xué)生可提供幫助。提供的觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，想盡各種辦法引起學(xué)生的觀察興趣，如：成功喜悅法、實(shí)際應(yīng)用法、游戲法等。由師生共同觀察，師生討論觀察技巧或列出觀察提綱，使學(xué)生通過(guò)觀察、比較作出判斷，提供觀察能力。

3. 敢想。首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。

4. 會(huì)說(shuō)。語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，要說(shuō)就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生多想。由于時(shí)間有限，教師可組織學(xué)生分組，由小組來(lái)組織讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)中要重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、注重課前預(yù)習(xí)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初識(shí)新內(nèi)容時(shí)，按“導(dǎo)學(xué)”提示自學(xué)；深入理解內(nèi)容時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫(huà)出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行圈畫(huà)，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過(guò)課前預(yù)習(xí)研讀，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探索，課上學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，以提高課堂教學(xué)效果。

三、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清楚地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動(dòng)地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，“遠(yuǎn)看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，學(xué)生對(duì)一節(jié)課重難點(diǎn)也不盡相同，教師認(rèn)為重難點(diǎn)的學(xué)生不一定贊同。教師要精心組織學(xué)生自學(xué)完成目標(biāo)，排疑解難，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍起來(lái)。全班同學(xué)們的積極性在新課里就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

四、進(jìn)行“問(wèn)題教學(xué)”，培養(yǎng)自主探索精神

古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題而引發(fā)的。因此，課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教學(xué)，把課堂營(yíng)造成一個(gè)“問(wèn)題”的大舞臺(tái)。激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。學(xué)生提出的問(wèn)題讓學(xué)生自己讀書(shū)，互相議論，自主探索解決。這種教學(xué)即真正達(dá)到以學(xué)生的問(wèn)題不斷提出為教學(xué)的開(kāi)始，至學(xué)生鍥而不舍地解決問(wèn)題為成功的歸宿，學(xué)生自學(xué)就十分有效和積極。

五、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心

在自習(xí)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且學(xué)生易產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如：對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把詩(shī)人心情都表達(dá)出來(lái)了，“語(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有漏字?！睂?duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換”，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的?！苯處煹脑u(píng)價(jià)還要非凡注重鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。