葉 開

以下是青海小學(xué)語文老師田科給我發(fā)來的郵件，揭露人教版六年級上冊的一篇文章《蒙娜麗莎之約》涉嫌造假。我覺得在教學(xué)第一線的語文教師都行動起來，去發(fā)現(xiàn)和尋找語文教材的問題，“打一場人民戰(zhàn)爭”，把教材里假冒偽劣、弄虛作假的內(nèi)容一項一項地揭露出來，來一個全國教材大打假行動，促進我們的教材向良性發(fā)展，改變我們的教學(xué)面貌，則功莫大焉。

以下是田科老師的郵件，征得他的同意，發(fā)表在我的博客上，拋磚引玉，希望教學(xué)第一線的語文教師們都行動起來，為了我們的孩子，為了我們國家的未來，捉拿語文教材中的蛀蟲，給孩子們消毒。

其他各科、如政治教材、歷史教材等的第一線教師，也不妨行動起來，揭露這些有毒教材的弄虛作假，害國害民，危害我們國家的未來。

廖老師：

您好！

昨天晚上收到了網(wǎng)上購的《對抗語文》，一夜沒睡，細細的品讀起來，很多地方都讓人感動（不是客套，是發(fā)自己內(nèi)心的看到有人在語文山頭振臂高呼，并看到了如何去做的可行性方案。）

等全部讀完之后，再和您交流我的心得吧。

現(xiàn)在有一事請教。人教版六年級上冊《蒙娜麗莎之約》（王克難）作品，被改寫?，F(xiàn)在，我找不到原作。可是，我在找資料的時候發(fā)現(xiàn)，當年在美國展出時，每個人在畫像前只有3秒的時間，這3秒里作者觀察的作品是那么細致入微，從整體到局部，從光線到色彩……

我的問題是，作為一個作家，從這么短的時間里就能觀察的如此細致，可信嗎？（附課文）

蒙娜麗莎之約

我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。

群灰鴿飛來，在我們身邊大搖大擺地散步，有的好奇地歪著頭看著我們，可能正猜想我們在做什么。它們猜得到嗎？大家正在等著探訪那剛從巴黎飛來的世界著名的美麗女子。聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。她，就是誕生于達·芬奇筆下，面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”！?

《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。

隊伍慢慢地向前移動。我慢慢地上了博物館門前的臺階，進了大門，到了陳列《蒙娜麗莎》的房間外。隊伍移動得更慢了。不知過了多久，我終于走到了陳列室門口，終于看到了她。

那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整副畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

蒙娜麗莎那緊抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

蒙娜麗莎的身姿和雙搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽光里，格外明亮動人；她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。

“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前之停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。

感謝！

田科

2011年12月9日

田科老師，你好，

很敬佩你這么細心，這么有責(zé)任心。教材里的課文問題多多，需要像你這樣的優(yōu)秀教師來分辨，并且與同行、家長及專家分享。我讀了附加的課文，確實是一篇很一般的作品，文中充滿了裝腔作勢的描寫和陳詞濫調(diào)。我在盧浮宮參觀過《蒙娜麗莎》畫像，那是一幅很小的畫，且被玻璃蒙蓋，觀眾只能是匆忙地“過一下”，根本無暇細賞。這位不知道哪里的王克難先生，大概是看的畫冊，并且參考了其他人對這幅畫的描寫和評說。無論如何，即便是神仙，三秒鐘也不可能有這般細致的觀察。但看畫冊，或者從網(wǎng)絡(luò)上下載高清圖片細細揣摩，或許有可能。可這是寫“參觀記”的，不是寫研究文章。所以，只能推測，作者不是神人，便是撒謊。

謝謝你的工作，如果你允許，我想把你的研究心得放在我的博客上，跟更多人分享。

也希望我們的點滴努力，喚醒更多有責(zé)任心的教師，大家一起來捉拿“害蟲”。

致敬！

祝工作愉快。

廖增湖于上海

2011-12-19

廖老師，您好！

來信收到了。謝謝您的鼓勵。昨晚剛聽完收音機里對您的采訪。

關(guān)于您說在您的BLOG里放上我的看法，沒問題。如果能讓更多的人清醒。呵呵。

這里是我讀完第一遍《對抗語文》的感受。請指教。

葉開先生是我偶然間在網(wǎng)上認識的。和他通過兩次電子郵件，向他求教過幾個問題。

在網(wǎng)上，突然發(fā)現(xiàn)了這一本《對抗語文》，盡快從網(wǎng)上買來，用三天的時間讀完了。讀得很粗，主要是想找到他和喬喬一起讀了哪些書，目的很簡單：就是想給我家孩子買幾本書，和孩子一起睡前讀讀。

可是讀著讀著，自己開始反思自己的語文教學(xué)了，也“不禁頭涔涔而淚潸潸了”。的確，從事語文教學(xué)也快20年了，自己也發(fā)現(xiàn)了語文教材中的一些問題，但從沒有想過要給孩子們?nèi)绱恕芭哦尽?。一方面也許是和學(xué)?，F(xiàn)行的評價制度和考核老師的條例有關(guān)，但更多的是自己還是沒有認真反思語文教學(xué)，沒有從孩子的角度、基本人性的角度、從一個非物化的“人”的角度去思考，我們的學(xué)生究竟需要什么？

在教學(xué)中，我的確不是一個“好老師”。真的不喜歡告訴學(xué)生作文應(yīng)該用什么樣的格式去寫。相反，我喜歡和學(xué)生們一起去讀書，一起去讀那些在本地買不到的書。家長也許對我的做法有意見，但是我是班主任，又是課任老師，只能是敢怒不敢言的看著孩子們讀著一本又一本家長眼里的閑書。

在教學(xué)中，還是沒有發(fā)動起這些家長，沒有讓他們真正認識到孩子們從小讀這些書的好處。社會環(huán)境告訴我：這個世界需要的是考試成績。

于是，我也開始動搖起來。在要學(xué)生們讀“閑書”的同時，我也慢慢開始隨波逐流，開始向?qū)W生要成績，開始……

按自己對朋友們的話來說，我開始墮落了。呵呵……

看完葉開先生的書，我覺得雖然堅持很難，但是我依然會堅持下去，和學(xué)生、和我的孩子，和那些以后我要教的孩子，以及曾經(jīng)我教過的孩子們一起，繼續(xù)讀我們的書，做我們的項目。哪怕再難！

堅持的路很長，也會很孤單，但是在路上我看到了許多在我前面的路友，在我身后，還有好多人在陸續(xù)跟隨前行者的腳步。

語文，我來了！……

謝謝您！

祝如意！

田科

2011-12-19

田科老師，你好，

因為最近一個星期，每天都有媒體采訪，我還要給報紙寫好些緊急的文章，所以一時忘記回復(fù)你的郵件了。望諒！

我拜讀了你的文章，寫得很細致，讓我感到還有動力要做更多的具體事情，來跟更多的教師和家長分享。

你做了非常重要的事情，我要向你表示最大的敬意。

謹祝：工作愉快！

葉開于上海

2011-12-26

葉開，原名廖增湖，著名作家，文學(xué)博士，現(xiàn)居上海。