為引導(dǎo)中小學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解自我，我區(qū)充分發(fā)揮設(shè)在區(qū)域內(nèi)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職校---曹楊職業(yè)技術(shù)學(xué)校的上海市開放性實(shí)訓(xùn)中心的作用，面向全區(qū)中小學(xué)生開展職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)。自2009年以來，區(qū)域內(nèi)共有40所學(xué)校近兩千多名學(xué)生到基地開展了職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)。

我們面向全區(qū)中小學(xué)生開展職業(yè)啟蒙教育，主要基于如下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

其一，開展職業(yè)啟蒙教育是進(jìn)一步深化課程改革的需要。上海二期課改強(qiáng)調(diào)以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，而職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)正是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生走出課堂，通過親身參與系列職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)意識(shí)、擇業(yè)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，這正是我區(qū)深化課程改革的題中應(yīng)有之意。

其二，開展職業(yè)啟蒙教育是進(jìn)一步共享區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。近年來，我區(qū)以打造優(yōu)質(zhì)教育資源“圈、鏈、點(diǎn)”為發(fā)展戰(zhàn)略，精心構(gòu)建四大中心，其中之一便是構(gòu)建以曹楊職校為載體的普陀區(qū)現(xiàn)代職前、職后教育中心。經(jīng)過易地重建后，曹楊職業(yè)技術(shù)學(xué)校的設(shè)施設(shè)備更加完善，以該校為基礎(chǔ)建立“普陀區(qū)學(xué)生職業(yè)啟蒙教育基地”，既實(shí)現(xiàn)了普陀區(qū)現(xiàn)代職前、職后教育中心的教育功能，也為我區(qū)各所學(xué)校提供了可供利用的職業(yè)啟蒙教育的實(shí)訓(xùn)資源和專業(yè)師資資源，引導(dǎo)學(xué)生在“職業(yè)知識(shí)啟蒙、職業(yè)情景展示、專業(yè)技能體驗(yàn)、職業(yè)生涯規(guī)劃”四個(gè)模塊的活動(dòng)課程中培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，樹立正確的職業(yè)生涯觀。

面向全區(qū)中小學(xué)生開展職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)，我們做出如下嘗試。

一、建立四方協(xié)同推進(jìn)的工作機(jī)制，確保職業(yè)啟蒙教育的有序性

作為區(qū)域性的教育活動(dòng)，其有效的實(shí)施取決于良好的工作機(jī)制和明晰的團(tuán)隊(duì)職責(zé)。為此，區(qū)教育局專門成立由分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，基礎(chǔ)教育科、職成教科等相關(guān)職能科室以及教育學(xué)院專業(yè)部門和實(shí)踐基地組成的職業(yè)啟蒙教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化明晰了教育行政、專業(yè)部門、實(shí)踐基地、基層學(xué)校各方的工作職責(zé)，形成了行政部門協(xié)調(diào)推進(jìn)，教育學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)踐基地具體實(shí)施，基層學(xué)校發(fā)動(dòng)組織的工作機(jī)制，確保了職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)的有序、有效實(shí)施。

二、建立“兩個(gè)一”的運(yùn)作團(tuán)隊(duì)，

確保職業(yè)啟蒙教育的實(shí)效性

我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索和探究提高活動(dòng)實(shí)效的運(yùn)作模式，形成了以項(xiàng)目為主體的“兩個(gè)一”運(yùn)作團(tuán)隊(duì)，即一個(gè)基地校管理團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)的管理和評(píng)估；一個(gè)專業(yè)部運(yùn)作團(tuán)隊(duì)，結(jié)合專業(yè)特色負(fù)責(zé)專業(yè)文化和實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。

在活動(dòng)過程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主選擇，自我體驗(yàn)”，如“專業(yè)技能實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)K”中，基地校管理團(tuán)隊(duì)會(huì)事先將模塊內(nèi)容發(fā)給基層學(xué)校，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主選擇，活動(dòng)過程中又配以專業(yè)教師的專門指導(dǎo)，從而使學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)更加具有了針對(duì)性和實(shí)效性。

具體運(yùn)作流程如下表所示。

三、推進(jìn)課程教材的開發(fā)，

確保職業(yè)啟蒙教育的長(zhǎng)效性

當(dāng)今世界許多國(guó)家都在中小學(xué)開設(shè)了與職業(yè)啟蒙、職業(yè)規(guī)劃教育相關(guān)的課程，但目前在我國(guó)某一個(gè)地區(qū)系統(tǒng)研究并實(shí)施中小學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的單位還不多。中小學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育涉及教和學(xué)的問題，將它作為一門課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，還是作為一個(gè)專題教育，關(guān)系到職業(yè)啟蒙教育在學(xué)校的地位、可行性等現(xiàn)實(shí)問題。

我們的做法是與基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型或者研究型課程相融合，積極推進(jìn)課程教材的開發(fā)，確保職業(yè)啟蒙教育的長(zhǎng)效性。我們著手編寫了小學(xué)、初中、高中各階段職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的系列讀本和配套的培訓(xùn)教材，為教師開展中小學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育提供教研指導(dǎo)；對(duì)班主任和學(xué)科教師開展分層分類培訓(xùn)，幫助他們系統(tǒng)了解學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的涵義和價(jià)值，逐步培養(yǎng)一批能夠勝任職業(yè)啟蒙教育與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的中小學(xué)教師隊(duì)伍，有效提升教師實(shí)施職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的執(zhí)行力，進(jìn)一步提升全體教師育德能力。

從2008年到現(xiàn)在，我區(qū)的職業(yè)啟蒙教育的區(qū)域推進(jìn)，經(jīng)歷了一個(gè)不斷深入摸索的過程，探索過程經(jīng)歷了調(diào)查研究——專家引領(lǐng)——課題推進(jìn)三個(gè)階段（見上圖所示）。

三年來區(qū)域職業(yè)啟蒙教育的實(shí)踐推進(jìn)，我們初步取得了以下成效。

（一）啟蒙意識(shí)

在職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)中，我們始終強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育的目的，是幫助中小學(xué)生盡早學(xué)會(huì)依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)確立發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃個(gè)人生活和未來事業(yè)，培養(yǎng)他們樹立正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀、成長(zhǎng)觀，從而學(xué)習(xí)創(chuàng)造有價(jià)值、幸福的人生。實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，要融“想、學(xué)、做”的技能體驗(yàn)活動(dòng)于一體。這些精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)職業(yè)的憧憬和熱愛。

（二）共享資源

我區(qū)職業(yè)啟蒙教育基地，充分利用本區(qū)內(nèi)的中職實(shí)訓(xùn)基地開展職業(yè)啟蒙教育，打破了中等職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的界限，有效促進(jìn)了職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的溝通，促進(jìn)了中職教育資源向基礎(chǔ)教育和社會(huì)服務(wù)延伸與輻射，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源的有效共享，既為中職教育輸送后備人才，又普及了中小學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育，開創(chuàng)了我區(qū)職業(yè)啟蒙教育的實(shí)踐模式，填補(bǔ)了學(xué)生在職業(yè)專題教育上的空白，也實(shí)現(xiàn)并發(fā)揮了以曹楊職校為載體的“普陀區(qū)現(xiàn)代職前、職后、職業(yè)預(yù)備教育中心”的“三維”功能。

（三）培育團(tuán)隊(duì)

職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)的實(shí)施推進(jìn)，有效促進(jìn)了科研共同體的形成。我們申報(bào)的《中學(xué)生職業(yè)生涯教育活動(dòng)課程的開發(fā)及案例研究》課題在市職教協(xié)會(huì)立項(xiàng)；《中學(xué)生職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐研究》在上海學(xué)校德育實(shí)踐研究協(xié)會(huì)立項(xiàng)。我們編寫完成了《未來從這里起航——普陀區(qū)職業(yè)啟蒙教育》活動(dòng)課程教材，教師們?cè)诼殬I(yè)啟蒙教育實(shí)踐研究中實(shí)現(xiàn)著自我超越。

近三年的實(shí)踐，收獲體驗(yàn)很多，困惑和挑戰(zhàn)也很多。如何進(jìn)一步拓展基地育人功能，繼續(xù)優(yōu)化職業(yè)啟蒙教育活動(dòng)課程，促進(jìn)中職教育資源的共享和文化的共識(shí)，是我們新一輪職業(yè)啟蒙教育的生長(zhǎng)點(diǎn)和工作的動(dòng)力。我們將堅(jiān)持，我們更堅(jiān)信！

【鄭建國(guó)，上海市普陀區(qū)教育局副局長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/李書華