鄭英敏

教育是心靈的教育，開闊人的知識視野，啟迪人的蒙昧心靈，發(fā)展創(chuàng)造人類的文明。而語文學(xué)科更是在心靈教育中占著舉足輕重的地位。葉圣陶先生早在80年前談到小學(xué)國文教育應(yīng)當(dāng)怎樣改革時明確提出了“須認(rèn)定國文是發(fā)展兒童的心靈的學(xué)科”的著名論斷。也就是說，語文教學(xué)要發(fā)展兒童的心靈。

一、發(fā)展兒童心靈的意義

首先需要明確“心靈”是什么?簡單講，“心靈”就是指“人的思想感情”。葉老為什么強調(diào)語文是發(fā)展兒童的心靈的學(xué)科呢?語文教學(xué)和發(fā)展兒童的心靈有什么關(guān)系呢?

第一，語文學(xué)科發(fā)展兒童的心靈是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的。語文是一門表情達意的學(xué)科，通過語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思想情感是義不容辭的任務(wù)。學(xué)童所以需要國文，和我們所以教學(xué)童以國文，一方面在磨礪情思，進于豐妙；其他方面又在練習(xí)表達情思的方法，不至有把握不住之苦。這兩方面，前者為源泉，為根本?！?/p>

第二，思想情感是兒童學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)。人們在認(rèn)識事物時，總是帶有情緒和情感的，教學(xué)也不例外。學(xué)生的認(rèn)知活動和情感結(jié)合就會大大提高認(rèn)知效果。學(xué)生學(xué)了許多知識，隨著時間的推移，而逐漸遺忘，但是凡打動兒童心靈的東西，都會在其情感深處留下深刻的記憶，終身難忘。以朗讀來說，如果感情不投入，能體會出作者的情思嗎?作文更是如此，情感是作文的動力，只有情深，才能文美。恰如近代學(xué)者王國維所言：“不知一切景語，皆情語也。景語中含蓄情感，情語中映襯著景物。關(guān)鍵在于真景物、真感情?！蔽膶W(xué)作品表達了作者的真情實感，學(xué)習(xí)語文也要情感豐富，才能讀好、寫好。兒童情思的形成是蘊涵在人文教育之中的。閱讀教學(xué)要“注重情感體驗”，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情思、發(fā)展兒童心靈，語文應(yīng)成為發(fā)展兒童心靈的搖籃。

二、要為兒童創(chuàng)設(shè)發(fā)展心靈的情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情境是發(fā)展兒童心靈的首要方法。不論閱讀或作文，教師首先要創(chuàng)設(shè)一個富于激發(fā)兒童情緒、情感和思想的情境，將兒童引到情思的情境之中，當(dāng)兒童的情思被激發(fā)起來，使之產(chǎn)生愿意讀書、急于表達的愿望時，讀書、作文才能達到好效果。全國著名特級教師李吉林的情境教學(xué)，就非常重視一課開始帶有情感的導(dǎo)語激發(fā)，她以富于形象，生動、優(yōu)美的激情語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；或以具體形象的畫面、實物、電腦圖像等教學(xué)媒體，將學(xué)生引入到所要學(xué)習(xí)的情境之中，以激起學(xué)生的情思。就是在全過程中，也很善于引導(dǎo)、激發(fā)兒童的想像、思維和情感。這樣，在教學(xué)的全過程中，兒童的思維活躍、情緒豐富，情思綿密。她更重視作文前的情感激發(fā)，如帶孩子們?nèi)ソ纪庹掖禾?、看秋收、踏雪景，以喚起兒童的歡樂心情，孩子們的情緒高漲，情思活躍，又怎能寫不出好文章呢!

三、要做到語言和感情統(tǒng)一

語文學(xué)科發(fā)展兒童的心靈，激發(fā)感情，這是根本。在閱讀教學(xué)的全過程中，要始終貫徹語言和情思的統(tǒng)一。課文中有寫景的文章，教學(xué)時，就要將景與情結(jié)合起來，使學(xué)生體會出景中之情。課文中有以寫事為主的文章，凡是寫事的語言，也都表達了作者的情感，教學(xué)時，就要使事與情緊密結(jié)合，使學(xué)生體會事中之情。課文中凡以寫人為主的文章，作者會傾注愛憎分明的情感，人與事結(jié)合，在明白事理之后，還要歸結(jié)到人的思想感情上去，以所贊揚、歌頌的人物的人格力量，激起學(xué)生的敬仰、愛慕之情。 學(xué)生作文中，一方面要激發(fā)學(xué)生思想感情，看作文內(nèi)容是否豐富，思想感情表達是否豐滿；一方面還要在語言表達上進行指導(dǎo)，例如文章結(jié)構(gòu)是否合理，語句是否通順，詞語運用是否恰當(dāng)，標(biāo)點符號的運用是否準(zhǔn)確，文字書寫是否工整、正確。這兩方面要全面評改，不能因為強調(diào)情思的感悟，而忽視了語言表達方面的訓(xùn)練，也不能強調(diào)語言形式方法的訓(xùn)練，而忽視了人文思想、審美情趣的感悟。

四、發(fā)揮教師的榜樣作用

要發(fā)展學(xué)生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學(xué)生。例如以自己對大自然的熱愛之情把學(xué)生引導(dǎo)到大自然的美景之中，向?qū)W生揭示自然之奧秘，從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛自然的情感，進而能書寫贊賞大自然的美文。對寫英雄、偉人的課文，教師要以真摯的情感，把學(xué)生帶入到情境之中，喚起學(xué)生對英雄、偉人的崇敬、仰慕和愛戴之情。由于情感的陶冶，隨著形象感染程度的加深，學(xué)生內(nèi)心就會不斷掀起情感的波瀾，愛作者所愛，恨作者所恨，入境入情，從而受到情感的陶冶。