付晶艷

【摘要】在參加家庭教育志愿者的實(shí)踐活動(dòng)中，通過與社區(qū)的家長和孩子們的交談，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子表現(xiàn)不佳的時(shí)候，家長的批評不在少數(shù)，孩子們往往有苦悶在心理。本文通過分析家長的兩種典型的教育態(tài)度對孩子心理的影響及產(chǎn)生的教育效果，并啟發(fā)家長思考怎樣做才能更好的幫助孩子。

【關(guān)鍵詞】家長；孩子心理；教育效果

孩子的成長是多方面的，但孩子學(xué)習(xí)方面的情況怎樣，依然是多數(shù)家長關(guān)注的重要問題之一。其中，考試成績又是學(xué)習(xí)情況的重要體現(xiàn)，家長對孩子們充滿期望的心情也常會(huì)因孩子成績的好壞而陰晴不定。然而孩子在學(xué)習(xí)成長的過程中總有表現(xiàn)欠佳的時(shí)候，很多家長都表示這時(shí)免不了批評孩子，部分家長表示有時(shí)候發(fā)現(xiàn)批評孩子不僅沒有什么實(shí)質(zhì)性的效果，孩子還會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。家長的批評要講究方法，孩子的心理確實(shí)是值得家長注意的問題。

我們把這個(gè)問題濃縮在下面這樣一個(gè)典型的情境中，請想一想，如果您是孩子的家長，遇到下面這樣的情境，您對孩子會(huì)是怎樣的態(tài)度呢？

情境：一次考試中，小明考了58分，拿著這份沒有及格的試卷，小明擔(dān)心極了，媽媽一定會(huì)傷心失望的，真害怕媽媽會(huì)罵自己。可是，總還是要讓媽媽知道的，就算我把卷子藏起來，媽媽也會(huì)從老師那兒知道的。最終，小明鼓起勇氣，拿著試卷小心翼翼的來到媽媽面前。

家長態(tài)度一：媽媽看看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子像犯了很嚴(yán)重的錯(cuò)誤一樣，手顫抖著拿著試卷。媽媽接過孩子手中的試卷，仔細(xì)看完后用關(guān)切的語氣對孩子說：小明你過來，媽媽仔細(xì)看了你的卷子，有很多地方是不是因?yàn)樘R虎做錯(cuò)的了呢？我們一起來看看是哪些地方粗心了呢？這次媽媽是有點(diǎn)失望，但是你還是得到了一半多的分?jǐn)?shù)對不對，不要?dú)怵H，（媽媽看小明輕松了一點(diǎn)，笑著輕輕拍拍小明的肩膀說）你平時(shí)還是很努力的，媽媽希望你下次再仔細(xì)一點(diǎn)，把會(huì)做的題都做對，好不好？下次，我們多考5分，爭取考及格好不好？我相信你努力一定可以做的更好，對不對（這時(shí)小明終于微笑著向媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭）！

家長態(tài)度二：一看孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的拿著試卷過來，就知道情況不妙，一把拿過試卷，瞅了一眼分?jǐn)?shù)。沒好氣的罵孩子說：這卷子是誰的？我沒看錯(cuò)吧！你怎么就這么笨呢？平時(shí)在干什么啊你？別人家孩子那么輕松就考個(gè)100分，你沒個(gè)優(yōu)分就算了，這次居然給我考個(gè)不及格回來！你怎么就這么不給我爭氣呢?。ㄒ桓眱春莺莸臉幼佣⒅椭^不敢說話的孩子）把試卷朝孩子懷里一塞，快去給我好好看書，下次不給我考個(gè)優(yōu)分回來，我要你好看！六一兒童節(jié)的禮物，你也別做夢了（這時(shí)孩子已經(jīng)泣不成聲了，抱著試卷傷心至極的跑回自己的房間）。

這樣的情境在你我的身邊一定也屢見不鮮，試想，在這兩種態(tài)度的家長中，如果是作為孩子，我們愿意生活在持哪一種態(tài)度和教育觀念的家庭中呢？相信沒有人愿意選第二種。然而，在現(xiàn)實(shí)中，很多孩子正是別無他選的生活在這樣的教育環(huán)境中。

可以理解家長“望子成龍，望女成鳳”的心情，誰又不希望自己的孩子表現(xiàn)的更好呢！家長也希望可以好好的教育孩子，讓孩子朝著健康的方向發(fā)展。或許，有的家長并沒有意識(shí)到自己這樣的態(tài)度不僅不好，而且嚴(yán)重打擊了孩子的自信心，挫傷了孩子的積極性；或許，有的家長意識(shí)到了不該這樣對孩子，只是當(dāng)真正遇到這種情況的時(shí)候，家長們難免會(huì)有些失態(tài)，一氣之下對孩子加以抱怨，恨鐵不成鋼的心情便怒形于色。然而家長在對孩子的謾罵聲中解了氣，卻對孩子的心理造成了不小的影響。

下面我們來仔細(xì)分析一下，這個(gè)故事情境中，兩位典型的家長不同的教育態(tài)度對孩子心理的影響及產(chǎn)生的教育效果：

從以上家長的兩種態(tài)度對孩子心理的影響及產(chǎn)生的教育效果的分析中，我們可以看出：持態(tài)度二的家長缺乏對孩子的耐心，對他提出的要求也并沒有建立在孩子現(xiàn)有的水平上，而是家長單方面的理想狀態(tài)，這不僅沒有幫助孩子解決問題，還嚴(yán)重打擊了孩子的自信心；態(tài)度一的家長不僅照顧到了孩子失落和內(nèi)疚的情緒，而且跟孩子一起來分析問題的原因，幫助孩子更清楚的了解了自己，并為下一次努力的確定好了合適的方向和目標(biāo)。

其實(shí)，當(dāng)孩子表現(xiàn)不佳時(shí)，其內(nèi)心本已有了很強(qiáng)的內(nèi)疚情緒，他們也并不希望自己的表現(xiàn)令家長失望。這時(shí)，當(dāng)他們鼓起勇氣面對家長時(shí)，家長是否能巧妙的利用孩子的內(nèi)疚心理，是否能客觀公正的分析孩子的問題，對孩子提出合理的要求，就成了能否保護(hù)好孩子自信心的關(guān)鍵。

究竟具體該如何做呢？這是值得家長們認(rèn)真思考的問題，當(dāng)然不同孩子適用的方法也可能很不一樣。有的家長可能想用榜樣的力量來激勵(lì)孩子，但是這種方法對多數(shù)孩子可能并不一定有效，因?yàn)楹⒆訉ψ约捍嬖诘膯栴}可能還是沒有意識(shí)到。我們不妨試一試，讓孩子學(xué)著通過自己評估自己來增加對自身學(xué)習(xí)狀況的了解。在許多小問題解決上，先讓孩子對自己的猜想或行為結(jié)果進(jìn)行估計(jì)，然后再由家長陪孩子一起尋找答案，這樣不斷的練習(xí)，可以增加孩子對自我水平的了解。在測試結(jié)束后，也可以讓孩子自己估分，如果實(shí)際結(jié)果與估計(jì)結(jié)果相差較小，說明孩子已經(jīng)很清楚自己對某些問題是否已經(jīng)掌握了，剩下的就是查漏補(bǔ)缺了。這也是一個(gè)增強(qiáng)孩子自信心的不錯(cuò)的方法。

智者千慮，也必有一失，何況是我們的孩子。請家長也允許他們有表現(xiàn)不佳的時(shí)候，多一點(diǎn)耐心幫助孩子分析問題，保護(hù)好孩子的自信心，讓孩子快樂的進(jìn)步。