翟玉梅

記得2005年郭校長剛剛提出“教學(xué)文娛”這個概念時。我一頭霧水。想想那些只有大作家們才能編成的作品，我一個農(nóng)村的小學(xué)教師哪行啊9于是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的編寫任務(wù)總是一拖再拖，實在拖不過去了，就匆匆忙忙寫幾句應(yīng)付，根本不考慮形式是否多樣，內(nèi)容是否豐富，語句是否押韻，讀起來是否順口。更沒有想過把它運用到自己的教學(xué)中去，想的只是完成任務(wù)不受批評就行。

可以說，我是抱著僥幸的心理，應(yīng)付郭校長交代的任務(wù)的，認為他也不會堅持多久?？墒牵粋€學(xué)期過去了，仍然不見他有什么松動，反而一次又一次給老師們開會講授“教學(xué)文娛”改革研究活動的重要性。于是，沒辦法，我才開始了潛心研究。

我對教材中的重點課文進行深入的挖掘，弄清知識之間的內(nèi)在關(guān)系，把它們創(chuàng)編成學(xué)生們喜歡的、適合表演的文娛作品。遇到自己不懂的地方就請教老教師?；蛘呱暇W(wǎng)查閱相關(guān)的資料。自己創(chuàng)作出來的作品都要經(jīng)過三番五次修改，時常創(chuàng)作到深夜。一篇篇精彩的文娛作品誕生了：情景劇《要是你在野外迷了路》，根據(jù)《一夜的工作》創(chuàng)作的詩歌《致周總理》，相聲《手指》《爬山虎的角》，課本劇《去年的樹》《慈母情深》，快板《荷葉圓圓》《贊秋天》《贊燕子》……語文課堂上，學(xué)生們在我的帶領(lǐng)下，都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，積極開動腦筋，搜集豐富素材，認真盡心地進行各種文娛創(chuàng)作和表演，課堂的學(xué)習(xí)氣氛一下子活躍了起來?，F(xiàn)在，我再也不用為整節(jié)課鴉雀無聲而發(fā)愁了。

“教學(xué)文娛”改革研究活動不僅提高了我的教學(xué)能力、活躍了我的語文課堂，同時還改變了我的學(xué)生。劉子璇是一個機靈活潑的小女孩，但是她做任何事都毛手毛腳的，上課經(jīng)常跪在凳子上，從不專心聽講，常令老師和家長頭疼。在參加了“教學(xué)文娛”改革研究活動后。她不僅自己編寫作品，而且多次在教學(xué)文娛表演大賽上獲獎?，F(xiàn)在的她已經(jīng)是學(xué)校的少先隊干部，又被選入了校舞蹈隊。席楊洋同學(xué)自小性格內(nèi)向，有些靦腆，當(dāng)眾說話就會臉紅，老師、同學(xué)都說他像個女孩。在學(xué)校舉行的一次教學(xué)文娛表演大賽時，我把他編的小快板加以修改，并且由他和其他三個同學(xué)一起表演，在大賽中獲得了一等獎。這以后，他更積極地編寫“教學(xué)文娛”作品，順口溜、三句半、課本劇，自己還參與表演。如今，他自信、開朗、大方，與以前判若兩人。

許多教育研究工作者提出“自主學(xué)習(xí)”“快樂教育”。學(xué)生在自由、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，使求知成為愉快的事。經(jīng)過幾年的實踐，我覺得，我校的“教學(xué)文娛”改革研究活動正是這種“自主學(xué)習(xí)”“快樂教育”的真實寫照，它不僅能很好地服務(wù)于語文教學(xué)工作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，讓“教學(xué)文娛”改革研究活動走進課堂，學(xué)生會在歡樂中學(xué)習(xí)：讓“教學(xué)文娛”改革研究活動走向課外，學(xué)生的生活會變得豐富多彩：讓“教學(xué)文娛”改革研究活動走上舞臺，學(xué)生會在舞臺上成就自己。

(本欄責(zé)編涵冰)