徐萬(wàn)山

初識(shí)郭長(zhǎng)太校長(zhǎng)已是三年前的事情。在濟(jì)源市組織的一次中小學(xué)校長(zhǎng)教育科研課題研討會(huì)上，我應(yīng)邀作關(guān)于教育課題研究方法的輔導(dǎo)報(bào)告。會(huì)議中場(chǎng)休息時(shí)，在場(chǎng)外走廊上，一位個(gè)子不高但頗為儒雅的校長(zhǎng)主動(dòng)跟我交流。他說(shuō)自己是一所山區(qū)小學(xué)的校長(zhǎng)、他們學(xué)校把課堂教學(xué)同相聲、小品、快板書、三句半等文娛形式結(jié)合起來(lái)，開展了以“教學(xué)文娛”為特色的教學(xué)改革探索，取得了一些成績(jī)，請(qǐng)我有時(shí)間到他們學(xué)?？匆豢?。臨別，他問(wèn)我對(duì)“教學(xué)文娛”的看法，由于當(dāng)時(shí)我對(duì)“教學(xué)文娛”并沒有更多的了解和研究，只是告訴他“這是一種很有新意的課堂教學(xué)探索。如果認(rèn)定對(duì)改進(jìn)教學(xué)有益，就要大膽地堅(jiān)持做下去?！睕]想到，這位校長(zhǎng)就是后來(lái)名聲大振的濟(jì)源市邵原鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)郭長(zhǎng)太：更沒想到，我的這句并不太經(jīng)意的話，竟然給予了他和他們學(xué)校那么大的“肯定和激勵(lì)”。

再見郭長(zhǎng)太校長(zhǎng)便是在2011年。這年初秋的一天，他把主持研究的河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“新課改下教學(xué)文娛特色實(shí)驗(yàn)研究”成果的電子稿發(fā)到了我的電子信箱?？赐暄芯繄?bào)告，我的心情不僅是興奮，更有油然而生的敬意和感動(dòng)?！芭d奮”緣于這一關(guān)于“教學(xué)文娛”的課題研究緊密結(jié)合小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，從解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題入手，通過(guò)大量的探索實(shí)踐，總結(jié)出了一系列提高課堂效率的策略方法，成果報(bào)告內(nèi)容充實(shí)而又極富新意和特色?！熬匆狻本売诠L(zhǎng)太校長(zhǎng)做教育的“用心”。提出“教學(xué)文娛”其實(shí)是郭校長(zhǎng)的偶然所得——一次帶領(lǐng)學(xué)生參加英語(yǔ)短劇表演比賽并獲得一等獎(jiǎng)，引起了他的深入思考，這便有了把課堂教學(xué)與文娛活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的“教學(xué)文娛”，便有了后來(lái)的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，便有了“以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為切入點(diǎn)，以學(xué)生表演為手段，以促進(jìn)兒童發(fā)展為目標(biāo)”的特色研究成果。“感動(dòng)”是因?yàn)楣ｉL(zhǎng)原本并沒有什么“高深的學(xué)問(wèn)”，他說(shuō)他其實(shí)只有初中學(xué)歷?？墒沁@位僅有初中學(xué)歷的校長(zhǎng)，卻能帶領(lǐng)他的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)師生合作的方式，把對(duì)教材的理解變成學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，繼而創(chuàng)編成易說(shuō)、能演的文娛體裁，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的生本開發(fā)和資源整合，又為學(xué)生全面發(fā)展開辟了新途徑，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

理解和研究郭長(zhǎng)太校長(zhǎng)和他對(duì)“教學(xué)文娛”的探索。應(yīng)該把握這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：學(xué)生、快樂(lè)、執(zhí)著、變化。

學(xué)生是學(xué)校教育的首要因素，沒有學(xué)生就不會(huì)有學(xué)校和教師。能不能確立學(xué)生在學(xué)校教育中的核心和主體地位，是衡量一名校長(zhǎng)、一所學(xué)校優(yōu)劣的根本標(biāo)準(zhǔn)。郭長(zhǎng)太和他所在的邵原鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生年齡和心理的特點(diǎn)，從細(xì)微處觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。這才有了對(duì)“教學(xué)文娛”的思考和探索。換句話說(shuō)，郭長(zhǎng)太主持開展的教學(xué)改革和課題研究，是以學(xué)生為本的改革和研究，是基于學(xué)生興趣、為了學(xué)生發(fā)展的改革和研究，而不是脫離學(xué)生實(shí)際、漫無(wú)目的的“懸浮式”“盲目性”研究。我們提倡和推崇的教育課題研究，正是這種基于學(xué)生、為了學(xué)生的研究。

快樂(lè)和幸福是人生的終極追求。學(xué)生階段是人生不可忽視的重要組成部分，沒有快樂(lè)的學(xué)校生活就不會(huì)擁有真正快樂(lè)的人生，郭長(zhǎng)太主持探索的“文娛教學(xué)”有著極其鮮明的“快樂(lè)”特色。它在學(xué)科課堂教學(xué)中融入了形式多樣的文娛元素，讓知識(shí)變得鮮活，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變得生動(dòng)和有意義，從而讓學(xué)生在課堂上更多地感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。許多學(xué)校提出“讓學(xué)生擁有快樂(lè)童年”的理念，可是真正實(shí)踐起來(lái)卻并不容易。郭長(zhǎng)太主持開展的“教學(xué)文娛”探索有效地踐行了叫“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念，為學(xué)生的童年標(biāo)上了“快樂(lè)”的印記。

執(zhí)著是成功的重要因素，大凡成功的事業(yè)都經(jīng)歷過(guò)執(zhí)著的追求。郭長(zhǎng)太主持開展的“教學(xué)文娛”研究，曾被許多同行認(rèn)為是不可能的事情，遭到過(guò)不少冷嘲熱諷，他本人甚至被罵為“神經(jīng)病”。就連課題立項(xiàng)也曾兩度申請(qǐng)均未獲批準(zhǔn)?？墒撬麖牟谎詶墸瑘?jiān)持做自己認(rèn)準(zhǔn)的事情，真可謂“咬定青山不放松”。他遇到問(wèn)題不回避，遭到挫折不氣餒，一方面親力親為探索創(chuàng)新，一方面動(dòng)員教師全員參與，一遍遍解釋，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。正是郭長(zhǎng)太這種執(zhí)著的態(tài)度和不懈的行動(dòng)，才能變不可能為可能，變冷嘲熱諷為另眼相看，變“神經(jīng)病”為研究者。每一個(gè)教育工作者，都應(yīng)該成為具有這種執(zhí)著精神的研究者。

變化既是時(shí)代的特點(diǎn)，也是教育工作者的追求，郭長(zhǎng)太主持開展的“教育文娛”探索。正是根據(jù)這樣的要求，以自己的變化帶領(lǐng)全體教師變化，以課堂教學(xué)的變化推動(dòng)學(xué)校教育的變化，以教學(xué)方法的變化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率的變化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展。

郭長(zhǎng)太用自己的執(zhí)著成功實(shí)踐了“讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)”的信念，也為邵原這個(gè)有著“女媧神話之鄉(xiāng)”美譽(yù)的山區(qū)小鎮(zhèn)，增添了一個(gè)新的教育“神話”。我們需要更多教育工作者的執(zhí)著，也相信會(huì)有更多教育“神話”產(chǎn)生。