吳永紅

《英語課程標準（實驗稿）》在“評價建議”中指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)有益于學(xué)生認識自我、樹立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認識到自我評價對于提高學(xué)習能力的意義，并學(xué)會自我評價的方法。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向?！?/p>

英語課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課程背景下，學(xué)生自我評價是構(gòu)建教育評價改革體系中的首要問題，科學(xué)有效的學(xué)生自我評價研究自然成為新課程實施與推進中的重要問題。下面我就學(xué)生自我評價方面談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、指導(dǎo)學(xué)生制訂自我評價標準

（一）知識與技能自我評價標準

從初一開始，在每學(xué)期初，我們就幫助學(xué)生制訂自我評價標準，指導(dǎo)學(xué)生通過自己在學(xué)習過程中的各種表現(xiàn)，在英語聽、說、讀、寫等方面來進行自我認識、自我分析，從而達到自我提高的目的。比如，在初一第一學(xué)期，在寫的方面，我們幫助學(xué)生制訂的評價標準是：

①能正確書寫和使用大小寫字母、單詞和標點符號；②能模仿范例寫句子；③能根據(jù)要求寫出小文章，如自我介紹等；④能描述圖片、實物等。

在初二第一學(xué)期制訂的評價標準是:

①能正確使用標點符號；②能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子；③能用學(xué)過的新的單詞、詞組和句型表達意思；④能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明。

在初三第一學(xué)期制訂的評價標準是:

①能描述簡單的人物或事件；②能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；③能獨立起草短文、信件等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改；④能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。

在不同的學(xué)段，我們設(shè)計了不同的評價標準，并從易到難，層層遞進，讓學(xué)生清楚地知道自己該學(xué)什么，學(xué)到什么程度，以便于在學(xué)習過程中對自己的行為進行不斷地檢查和調(diào)整，形成良好的自我反思、自我調(diào)整的習慣。

（二）過程和方法自我評價標準

常言道，授人以魚，只供一餐所需，而授人以漁終身受用不盡。因此，我以為，在教學(xué)生英語的同時，應(yīng)讓學(xué)生認識到學(xué)習過程和學(xué)習方法的重要性，并提供以下評價標準：

（1）認識英語學(xué)習的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動，并學(xué)會通過尋求幫助或自己解決問題。

（2）初步學(xué)會運用認知、調(diào)控、交際和資源等方法多渠道地獲取英語信息，能用語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會運用交際、合作、歸納等方法對獲取的語言信息進行加工，并能正確使用英語。

（3）能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。

（4）學(xué)會反思自己的學(xué)習過程，并學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習方法，能在老師的幫助下調(diào)整學(xué)習目標和學(xué)習方法。

（5）在學(xué)習過程中學(xué)會與同學(xué)合作，樹立合作意識。

（6）學(xué)會在交際情境中運用語言。

（三）情感態(tài)度與價值觀

在情感態(tài)度與價值觀方面，我們?yōu)閷W(xué)生提供以下標準:

（1）保持和增強對生活和語言學(xué)習的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習英語的興趣。

（2）初步建立科學(xué)的學(xué)習觀和價值觀，懂得語言有豐富的文化內(nèi)涵，了解所學(xué)語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等，拓展視野，提高跨文化交際能力。

（3）感受英語國家文化及中外文化的異同，了解世界文化，培養(yǎng)世界意識，通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。

（4）發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求學(xué)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習精神。

（5）增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進步、向世界介紹中國而學(xué)習英語的志向。

二、學(xué)生自我評價應(yīng)注意的問題

新課程是面向?qū)W生發(fā)展的課程，它倡導(dǎo)實質(zhì)性的評價方法，學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習的主動參與者。因此，評價自然也就成為學(xué)生自己的事，學(xué)生有參與評價、承擔評價中的責任的權(quán)利和義務(wù)，更有權(quán)利與所有的參與主體進行協(xié)商，在自我評價中，學(xué)生既是評價客體又是評價主體。在評價的時候，應(yīng)注意以下幾點：

（一）重視學(xué)生自我評價對學(xué)習活動的促進作用

學(xué)生自我評價可以采用建立英語學(xué)習檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習檔案中收錄英語學(xué)習 的重要資料，包括單元知識總結(jié)、疑難問題其解答、任務(wù)型學(xué)習設(shè)計方案與過程記錄、學(xué)習信息資料、學(xué)習方法和策略、自我評價的結(jié)果。教師可依據(jù)其質(zhì)量采用程度不同的贊語，對其進行肯定，并提出改進建議。

（二）教師應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價

為避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的失誤，教師應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，要讓學(xué)生明確自己是評價活動的合作者，了解英語學(xué)習規(guī)律及所使用教材的特點，讓他們明晰初中三年英語學(xué)習的目標和每節(jié)課、每單元、每學(xué)期的學(xué)習目標，向他們提供自我評價的方式及要求，然后定期找學(xué)生交談，收集他們的自我評價結(jié)果。同時，教師要通過多種方法對學(xué)生進行定性定量評價，并把評價結(jié)果反饋給學(xué)生從而使學(xué)生學(xué)會分析自己的進步與不足，明確今后的努力方向。

通過學(xué)生自我評價，結(jié)合他人評價和教師評價來評定學(xué)生的學(xué)習能力、情感態(tài)度與價值觀。學(xué)生的自我評價方法和途徑是多種多樣的，在英語教學(xué)中僅僅自我評價是不夠的，自我評價還應(yīng)與他人評價相結(jié)合，例如，同學(xué)互評、家長評價、教師評價等，這樣才能真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于學(xué)生參與課堂活動的狀況，可依其現(xiàn)場表現(xiàn)，教師以“優(yōu)秀、良好、中等、須努力”等級表示。應(yīng)該允許學(xué)生多次表現(xiàn)，以最好的一次作為教師對其評定成績的依據(jù)。

總之，學(xué)生的自我評價的實施是符合《課標》中有關(guān)教學(xué)評價的建議的精神的，新課程與學(xué)生評價改革是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，影響學(xué)生評價的因素也是多方面的。在學(xué)生評價改革中，永遠也沒有完美的、一成不變的評價改革策略，我們應(yīng)該在學(xué)生評價的理論與實踐研究中始終貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”之理念，整合各方面的力量，構(gòu)建促進新課程實施與推進，行之有效的發(fā)展學(xué)生評價新體系，這才是我們英語教師所面臨的重任。