谷憲民

課堂，正如生活，也會有“小“意外”。一個智慧的教師，一定會用幽默巧妙的話語讓“小意外”的負(fù)面影響降到最低，甚至讓它變成課堂的一種“小歡喜”。

課堂情境一：氣球爆了

正在上課，突然教室里“嘣”的一聲，我和同學(xué)們都被嚇了一跳。環(huán)視全班。聰兒滿臉驚慌的表情，他附近的同學(xué)看看他，看看我，似乎在等待著什么發(fā)生。我走到聰兒的身旁，發(fā)現(xiàn)一個爛掉的氣球。我猜，這個爆了的氣球一定也把他自己嚇壞了?？粗@個驚魂未定的孩子，我拍拍他的肩，輕輕說：“嚇著了吧?！比缓笥治⑿χ鴮θ嗤瑢W(xué)說，“同學(xué)們，咱們應(yīng)該感謝小聰啊!他一定是怕誰在課堂上精神不振。所以才犧牲了自己的氣球給大家提提神?！蓖瑢W(xué)們都笑了，籠罩在整個教室的緊張氣氛消失了。繼續(xù)上課，我敏感地發(fā)現(xiàn)這件事不但沒讓同學(xué)們分神。大家反而學(xué)得更專心了。下課的時候，聰兒跟在我的身后，他對我說了一句話：“老師，我錯了?！睂τ谝粋€已經(jīng)主動認(rèn)錯的孩子，還需要再進(jìn)行教育嗎?

課堂情境二：七七四十九

我們正在學(xué)習(xí)《盧溝橋的獅子》一課，當(dāng)時。我正要說“七七事變”四個字。剛說出“七七”，“事變”二字還沒出口，小文馬上接了一句“四十九”，這時全班同學(xué)的目光一下集中在了小文身上。小文低著頭，像一個等待審判的犯人?？粗@情形，我笑著對同學(xué)們說：“小文真用功啊!上語文課還在背乘法口訣?！蓖瑢W(xué)們都笑了……

一次次經(jīng)歷之后，我想：當(dāng)我們無法預(yù)測的課堂“小意外”發(fā)生的時候，當(dāng)事人可能已經(jīng)產(chǎn)生了后怕。一個真正愛孩子的教師一定不忍心再去批評一個心懷怯意的孩子。退一步說，即使課堂“小意外”的制造者是個調(diào)皮的孩子，即使他是有意這樣做的，但是做過之后也許他已經(jīng)后悔了，因為同學(xué)們的目光已經(jīng)對準(zhǔn)了他，他一定知道自己錯了。何必再去批評他呢?后來，好多同學(xué)在作文里提到過上面的兩件事，從中，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)讀懂了教師幽默里的寬容和理解。當(dāng)然也包括聰兒和小文，而且，他們把這兩件事寫得很生動。

智慧的教師一定會巧妙化解教育問題，因為，真正的教育往往無形無痕。