呂雷

“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。如何在初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正快樂學(xué)習(xí)、張揚(yáng)個(gè)性呢？筆者認(rèn)為，充分發(fā)揮“課前五分鐘”的作用，是實(shí)踐“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的有效途徑。

一、能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮

“課前五分鐘”自周一安排至周五，每節(jié)語文課的“課前五分鐘”依次開設(shè)如下欄目：①新聞點(diǎn)評。把學(xué)生周末看到聽到的新聞記錄下來，進(jìn)行點(diǎn)評。②名段賞析。選摘名著段落，交流感悟。③詩詞雅韻。學(xué)生根據(jù)所學(xué)詩詞，摘抄相關(guān)詩詞，師生共同探討意蘊(yùn)。④成語解讀。學(xué)生為大家講成語，聯(lián)系生活，學(xué)以致用。⑤心靈小語。讓學(xué)生相互交流優(yōu)秀隨筆，共同提高。以上每個(gè)欄目由課代表招聘欄目負(fù)責(zé)人，在老師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，學(xué)生根據(jù)自己喜好而自主選擇。比如周二的“名段賞析”，負(fù)責(zé)人要組織同學(xué)推薦“名段”，安排學(xué)生走上講臺“介紹”。準(zhǔn)備階段，在自我表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，為了在講臺展示風(fēng)采，大家各自在課外摘選名段，抄寫名段，背誦名段，賞析名段，或抄寫、朗讀，或制作卡片、投影、多媒體等，在欲與名家比高低的心理下嘗試成功?！罢n前五分鐘”給學(xué)生創(chuàng)造了張揚(yáng)個(gè)性、提高自己的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、責(zé)任感和自信心。

二、能增進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

“課前五分鐘”為學(xué)生的能力和特長提供了充分展示的機(jī)會，培養(yǎng)了他們的策劃、組織協(xié)調(diào)實(shí)施能力。以“名段賞析”為例，在選名段的過程中，學(xué)生互相交流、共同探討所選名段與近期所學(xué)語文知識的銜接，所選名段能使大家掌握哪方面的知識或?qū)懽骷记傻?。制作名段的過程，也只有大家相互協(xié)作才能完成的更為完美。比如制作多媒體的過程中，色彩的使用、字體的大小、配圖的動畫效果、剪輯配音等，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個(gè)體與群體的交往中，互為參與、互相提示、互相評價(jià)，在活動中學(xué)會尊重他人、理解他人、欣賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。

三、能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性

“課前五分鐘”，不但促使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，而且也促使了他們的合作意識得以形成。更重要的是，在這種自由寬松的氛圍中，學(xué)生的思維更為廣闊了，更為深刻了。如剛學(xué)完《詩經(jīng)三首》，學(xué)生在“詩詞雅韻”欄目所選的是席慕容的《曇花的秘密》。欣賞之后，老師讓學(xué)生根據(jù)自己的不同生活體驗(yàn)談感想，有的認(rèn)為“錯(cuò)過也是一種美”，有的認(rèn)為“要抓住人生的每一個(gè)瞬間”，有的認(rèn)為“寂寞是最美麗的花”，有的認(rèn)為“人生處處是機(jī)會”……教師在肯定其觀點(diǎn)之后，讓學(xué)生思考得出這樣觀點(diǎn)的依據(jù)，讓他們帶著問題去思考、探索、解決問題，逐步形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造力。

“課前五分鐘”的最終目的是促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以有效提升。在整個(gè)過程中，學(xué)生積極參與，自主選擇；交流內(nèi)容，合作制作；積極思考，闡明看法。不但使初中學(xué)生的表現(xiàn)欲得以滿足，還可以促進(jìn)他們?nèi)シe極探究。雖然直接的受益者是我們的學(xué)生，但作為這種綜合活動的參與者、欣賞者——教師，又何嘗不是間接的受益者呢？

（唐河縣第一初級中學(xué)）