惠顯榮

《語文課程標準》對學(xué)生初中階段的寫作提出了如下目標：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”。強調(diào)作文應(yīng)是自主式的、生活化的、創(chuàng)造性的。教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出個性化的作文呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，有以下體會。

一、重視觀察積累，讓學(xué)生有話可說

“生活是寫作的源泉”“作文即生活”。家庭、學(xué)校、社會、自然、人生都是寫作的素材。要教育學(xué)生留心周圍生活中的人和事，認真思考事情的內(nèi)在聯(lián)系和意義，經(jīng)常收集有意義的材料，包括哪些內(nèi)容能勾起你對往事的回憶，形式上能給以啟迪、情感上能引起你共鳴、語言上能激起你的思緒的文章。要留意生活中種種聲響，專心感受生活脈搏，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，豐富知識，陶冶情操。養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，就等于找到了源頭活水，自然寫出色彩紛呈的好文章。

二、提倡真情表達，讓學(xué)生有話敢說

作文是個人獨特的心智活動，是為了傾訴和交流的個性化表達。學(xué)生作文只要是真的，就是自然的，就是好的，就是美的。只要把自己的思想認識、情感態(tài)度表達到位了就是好文章。在教學(xué)中，要提倡學(xué)生寫綠色作文，真實反映生活和自己的內(nèi)心感受。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活小事，細致而有條理地觀察、思考生活中的人、事、景，關(guān)注焦點問題，養(yǎng)成寫生活日記、讀書札記的良好習(xí)慣，思我所思，寫我所看、所思、所感、所悟。要給學(xué)生創(chuàng)造機會，大膽展示自我，談生活的喜怒哀樂、個人的得失成敗，談自己的認識體會、思想感悟，只要能真實地表情達意，就應(yīng)給予肯定。要以人為本，正視個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，細心呵護學(xué)生的自信心，讓學(xué)生放手去寫，自由創(chuàng)作，讓學(xué)生在寫作中快樂成長，在成長中快樂寫作。

三、注重寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生有話能說

好的文章應(yīng)該是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合?！墩Z文課程標準》要求初中生寫作要講究方法與技巧。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從課文中找規(guī)律，總結(jié)歸納寫作方法，自己從課文中找出來的方法具體實在，印象深刻，在寫作中能得心應(yīng)手地運用。如《最后一課》中，當教堂的鐘聲響起，老師宣布散學(xué)時，韓麥爾先生悲痛的神情讓我們印象深刻；朱自清的《背影》中，浦口送別時父親穿鐵道爬月臺買橘子時的背影，讓我們感動難忘；《從百草園到三味書屋》中雪地捕鳥一段：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系著一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了”。這里“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“拉”“罩”等運詞，把捕鳥的動作一一分開來，形象生動，讓我們一看就明白捕鳥的過程或方法技巧。由此引導(dǎo)學(xué)生明白動作描寫要細致，要把動作行為寫得具體生動傳神，往往把一種行為分解為若干個部分，把一個大動作細化為幾個小動作，然后分別對每個部分、每個小動作按一定層次具體展示或描寫，就會使整個動作行為栩栩如生。

總之，寫作是學(xué)生對客觀世界認識的表達。教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，重視觀察積累，提倡真情表達，尊重個性差異，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達，讓作文成為學(xué)生張揚個性、展現(xiàn)自我的樂園。

（唐河縣第一初級中學(xué)）