當(dāng)前，許多家長(zhǎng)利用星期六、星期天、節(jié)假日，特別是寒暑假，把請(qǐng)教師給孩子補(bǔ)課，或讓孩子參加補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，看成是孩子學(xué)好功課的靈丹妙藥，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的萬能手段。特別是對(duì)那些成績(jī)差的孩子，很多家長(zhǎng)認(rèn)為更應(yīng)抓緊時(shí)間補(bǔ)課，哪門功課不好就補(bǔ)哪門功課，甚至要全面給予補(bǔ)習(xí)。于是，許多家長(zhǎng)把孩子的業(yè)余時(shí)間，安排得滿滿的，使他們失去了自由活動(dòng)的時(shí)間與空間，剝奪了他們休息的權(quán)利，致使他們背負(fù)沉重負(fù)擔(dān)，身心一天到晚疲憊不堪。

然而，任憑家長(zhǎng)怎樣良苦用心，家庭教師如何苦口婆心，孩子的補(bǔ)課效果并沒有讓家長(zhǎng)順心、開心和舒心。家長(zhǎng)不惜代價(jià)請(qǐng)家教、報(bào)補(bǔ)習(xí)班為孩子補(bǔ)課，為什么卻得不到所期望的效果?作為多年的教育工作者，我發(fā)現(xiàn)由于很多家長(zhǎng)對(duì)補(bǔ)課缺乏應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致走入補(bǔ)課誤區(qū)，所以，很多家長(zhǎng)自己首先要對(duì)補(bǔ)課進(jìn)行“補(bǔ)課”。

什么是“補(bǔ)課”?

所謂補(bǔ)課，主要是指補(bǔ)學(xué)或補(bǔ)教所缺失的功課。如有的學(xué)生因事、因病、或因身體欠佳等偶然原因所引起的缺課；或者是教師教過了學(xué)生尚未學(xué)會(huì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳或下降，諸如此類情況，則應(yīng)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課，即要請(qǐng)教師重新補(bǔ)教，讓孩子重新補(bǔ)學(xué)所缺的功課。這種補(bǔ)課對(duì)學(xué)生來說才是有用的。對(duì)由于其他原因所造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差，也要采用補(bǔ)課方式來改變，效果并不一定好。

為此，家長(zhǎng)首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)補(bǔ)課的正確含義。明確補(bǔ)課只是一種教學(xué)輔助手段，有其特定的作用與適用對(duì)象，切莫把希望寄托在補(bǔ)課上。特別是在復(fù)習(xí)迎考期間，應(yīng)引導(dǎo)孩子與學(xué)校教師的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)同步，按照學(xué)校教師教學(xué)計(jì)劃的安排，集中時(shí)間和精力，掌握好各學(xué)科各部分的知識(shí)點(diǎn)，弄清基本概念，理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。對(duì)不明白、不理解的內(nèi)容與問題，則應(yīng)及時(shí)地向老師和同學(xué)請(qǐng)教，把它弄明白、搞清楚，不留缺陷和遺漏。

補(bǔ)什么課?

教育研究表明：影響孩子學(xué)習(xí)的因素很多，也很復(fù)雜，既有外部因素和內(nèi)部因素，又有生理因素和心理因素。外部因素有家庭、社會(huì)、學(xué)校。內(nèi)部因素主要是學(xué)生本人的智力因素和非智力因素。智力是一個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)就是在智力的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)的過程。學(xué)生的智力因素對(duì)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有著直接的關(guān)系與影響。但學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、提高學(xué)習(xí)效果，同樣起著重要作用。

實(shí)踐證明，有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，并不是智力不好，而是缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。具體表現(xiàn)是：有的孩子上課不認(rèn)真聽講，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)、不做作業(yè)；有的孩了上課不專心，開小差、做小動(dòng)作；有的作業(yè)時(shí)貪少圖快，粗枝大葉，怕苦畏難，沾染有不少不良習(xí)慣；有的孩子學(xué)習(xí)很用功，作業(yè)也很認(rèn)真，學(xué)習(xí)時(shí)間沒有少花，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀惶岵桓?，其原因是缺少正確的學(xué)習(xí)方法。許多孩子學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)不高，主要是缺少明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及缺乏情緒和行為方面的自控能力。

總之，家長(zhǎng)首先應(yīng)深入了解和分析孩子學(xué)習(xí)的全面情況，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的原因，找出癥結(jié)所在，然后對(duì)癥下藥。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，最需要的、最重要的、最迫切的是要給他們補(bǔ)三種課：一是補(bǔ)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)要求，樹立學(xué)習(xí)信心的自信課；二是補(bǔ)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)踐課；三是補(bǔ)營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化與孩子溝通的親情課。

怎樣補(bǔ)課?

從以上對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多因素的分析中，家長(zhǎng)應(yīng)該看到大多數(shù)孩子需要補(bǔ)習(xí)的不是知識(shí)課、智力課，而是學(xué)習(xí)動(dòng)力課、學(xué)習(xí)習(xí)慣課和學(xué)習(xí)方法課等等非智力因素課。家長(zhǎng)要幫助孩子解決的問題是：尊重孩子的自尊心，提高他們的學(xué)習(xí)自信心；激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)孩子的濃厚學(xué)習(xí)興趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的孩子，千萬不要給他們施加壓力，應(yīng)讓他們從多看、多聽、多學(xué)中，培養(yǎng)多想、多說、多讀、多記、多練的能力。應(yīng)該看到孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)形成，不是靠一時(shí)的補(bǔ)課所能解決與完成的，需要教師和家長(zhǎng)在平時(shí)的教學(xué)中，長(zhǎng)時(shí)間、持久地從嚴(yán)、從實(shí)要求，讓孩子堅(jiān)持不懈地獨(dú)立思考，操作訓(xùn)練中形成的。

對(duì)一些的確需要補(bǔ)習(xí)知識(shí)課的孩子來說，也要從他們?cè)械幕A(chǔ)知識(shí)水平和接受能力出發(fā)，有針對(duì)性地選取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)課策略，選擇和確定補(bǔ)課的內(nèi)容與方法，有的放矢地進(jìn)行施教。當(dāng)然，這種施教也決不是依靠加班加點(diǎn)地把原有的教學(xué)內(nèi)容再重復(fù)一遍，然后增加作業(yè)練習(xí)，讓孩子浸沉在“題海”重負(fù)之中。對(duì)于孩子所缺的知識(shí)該如何補(bǔ)習(xí)，同樣需要根據(jù)孩子的具體情況，加以認(rèn)真探索研究，需請(qǐng)補(bǔ)課教師精心設(shè)計(jì)和組織，因人而異，有的放矢，統(tǒng)籌兼顧，因材施教。否則，補(bǔ)課就得不到應(yīng)有的效果，弄不好還會(huì)使孩子的智力越來越僵化，挫傷孩子的自尊心，喪失孩子的自信心。這是給孩子補(bǔ)課時(shí)，家長(zhǎng)、教師應(yīng)該注意和重視的重要問題。

(吳劍無錫市教育研究中心中學(xué)高級(jí)教師)

責(zé)編：王敬川