朱翠紅

在國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教育地位受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的“填鴨”式教育方式忽視了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的作用，扼殺了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成為擺在廣大教師面前的棘手問題，如何讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建師生共贏的課堂效果是個值得探討的課題。

一、傳統(tǒng)教育存在的問題

課堂上教師講的多，學(xué)生參與的程度很低。由于課程重、時間緊，教師為搶進(jìn)度，課堂上沒有多少時間和空間留給學(xué)生去思考，學(xué)生被動接受知識，忽視了受教育者的主體參與地位與作用。教學(xué)缺陷一般存在以下幾點(diǎn):

（1）教師把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識的容器，而不是具有鮮活個性的人，只注重知識的“灌輸”，忽視學(xué)生對知識的主動參與獲取。

（2）教師過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，習(xí)慣于傳授現(xiàn)成的結(jié)論，而不是向?qū)W生暴露數(shù)學(xué)解題思路、解題方法，學(xué)生體驗(yàn)不到知識的形成、發(fā)展過程，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到枯燥無味缺乏興趣。

（3）教師講解的多，學(xué)生思考的少。一問一答多，探究交流的少；操練記憶的多，鼓勵創(chuàng)新的少；強(qiáng)求一致的多，發(fā)展個性的少；照本宣科的多，智力活動少；作業(yè)布置的多，學(xué)生思考的少。

二、發(fā)揮教師能動性、為學(xué)生的主體參與保駕護(hù)航

教師在充分發(fā)揮主動作用的同時，要保證學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，想方設(shè)法把學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)活動中來，真正確立學(xué)生的主體參與地位。

1.為學(xué)生提供主動參與的時間和空間

學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)盡量減少對學(xué)生整齊劃一的要求，不要對學(xué)生的思維活動設(shè)置過多的禁區(qū)，要真正把學(xué)生解放出來。第一就是教師要在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給學(xué)生自己思維的空間，不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把學(xué)生的思路限制在自己為他們設(shè)計好的模式中，要給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。第二點(diǎn)就是在分析或討論問題之前，留給學(xué)生自由發(fā)揮和想象的空間，教師在課堂上不能只是演“獨(dú)角戲”，要多搞“小合唱”、“大合唱”、“表演唱”。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題

波利亞認(rèn)為學(xué)習(xí)任何知識的途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，為了使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)他們利用已經(jīng)獲取的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)會探求知識的方法，品嘗探究成功的喜悅，激發(fā)出渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

3.鼓勵學(xué)生主動提出問題

問題是科學(xué)研究的起點(diǎn)，問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識的種子。每個學(xué)生都是天生的發(fā)問者，對他們來說，世界就是由無數(shù)個問號構(gòu)成的。只有一個個的問號被破解，他們才能逐步地認(rèn)識世界，了解世界，掌握新知。因此，教師要在課堂上使學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生多角度、全方位地思考問題，發(fā)展他們的類比、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，使學(xué)生不只是停留在所學(xué)內(nèi)容的表層理解上，而是要利用所學(xué)的知識去探究和創(chuàng)造。

4.引導(dǎo)學(xué)生全面分析問題

在課堂教學(xué)過程中，分析討論問題是使學(xué)生參與教學(xué)過程、主動探究新知的有效途徑。分析討論能夠集思廣益，既有利于學(xué)生主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)他人的長處，培養(yǎng)合作精神。因此，課堂上我們應(yīng)該針對教材的關(guān)鍵處和學(xué)生的疑難點(diǎn)，適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，選擇有討論價值的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，使他們各抒己見，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的提高。指點(diǎn)學(xué)生解決問題，授人以魚，不如授之以漁。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是在教師的幫助下解決問題的過程。對于在課堂上出現(xiàn)的問題，教師要積極指點(diǎn)學(xué)生在分析討論的基礎(chǔ)上，自己找出解決問題的辦法，達(dá)到自主探究和學(xué)習(xí)的目的，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)能力的提高。

5.直言學(xué)生要善于總結(jié)問題

學(xué)生通過分析、比較和總結(jié)，得出結(jié)論，找出一些有規(guī)律性的東西。通過總結(jié)，能提高學(xué)生的概括能力，并能使教師及時掌握學(xué)生的信息，了解他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

6.調(diào)動學(xué)生的參與熱情

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。數(shù)學(xué)是一門從生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生而又與之緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過課前、課中、課后三階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，把源于生活實(shí)踐的數(shù)學(xué)問題又溶于生活實(shí)踐中去，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。只有積極主動地參與教學(xué)過程，投入學(xué)習(xí)活動，才能使外部的學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化為自身的智力活動，從而更有效地獲取知識，發(fā)展智能，提高素質(zhì)。

三、結(jié)束語

目前，無論是課改還是素質(zhì)教育，其主要目標(biāo)之一是體現(xiàn)了對注重學(xué)生主體參與的重視。特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的共同參與，學(xué)生與教師的共同發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，師生關(guān)系的重建等等。將矛盾的焦點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與，這既是現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，也是必然趨勢。