張麗娟

【摘 要】傳統(tǒng)的音樂課堂，是教師教唱，學生跟唱，就像中央電視臺的戲曲頻道，咿呀學語，很呆板。一方面學生積極性不高，學習過程中有“濫竽充數(shù)”之嫌疑，一方面，教師也不容易掌握學習的效果。如何提高音樂課堂的實效性，本人認為，要充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生成為課堂的主人。

【關鍵詞】音樂；課堂；教學；學生；主體；主人

音樂教育者所承擔的任務是什么？我認為，應該讓學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識、技能技巧，以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好。一句話，讓學生參與到音樂實踐活動中去。音樂實踐活動的方式很多，如：唱歌、欣賞、舞蹈、表演、創(chuàng)作、演奏等。要完成這些任務取決于我們的學生是否積極主動地去參與，去實踐。我的做法是：

一、牢固樹立以學生為本的原則

我們應該首先明確，音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人，所以要提供給兒童自我表現(xiàn)的機會，目的是發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造力，教師只不過是知識材料的供應者和鼓勵者。為此，教師應打破舊的教育觀念，牢固樹立以人為本的思想，貫徹新的教學理念，改變原有的教學方法，實現(xiàn)教師行為角色的轉(zhuǎn)變，構建平等、互動的師生關系，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學生發(fā)展的促進者。教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；用自己的歌聲、琴聲、語言和舞姿動作，將音樂美傳達給學生；用生動活潑的形式進行教學，讓學生在藝術氛圍中主動獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

二、牢固樹立課堂效率優(yōu)先的原則

課堂教學效率是檢驗音樂教學效果的試金石。如何提高課堂教學效率，方法是多樣的，但有一點不容忽視，那就是，必須事先設計好課堂教學方案，這樣才能做到有的放矢。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，當學生對所學習的內(nèi)容沒有興趣，或者學習和操作演練的內(nèi)容有教高難度時，往往表現(xiàn)出無精打采、漫不經(jīng)心、態(tài)度消沉，即使參與，大多是被師牽制的參與，效果不佳。如何改變這一被動局面，我認為，必須設計好“教”和“導”，必須抓住教材的核心價值和基本元素。首先，音樂教師應該深入對所要教的音樂作品進行了解和學習，仔細分析音樂作品的審美要素，抓住音樂的特性，盡可能的使音樂教學繪聲繪色；其次，必須了解孩子的心理年齡特點，盡可能深入學生當中，做他們的朋友，了解孩子們的興趣所在；第三，選擇適當?shù)那腥朦c，適當?shù)难a充材料作為學生參與實踐活動的動力，盡可能地以最吸引孩子目光和心靈的方式引導學生不由自主地走進你所設計的音樂活動。

三、牢固樹立教學活動形式多樣化原則

教師應該既是學生活動的設計者，又是學生行為的欣賞者。音樂教學應該使學生在主動參與的活動中不知不覺地完成學習任務，教師要用心去啟發(fā)學生的想象力，使學生理解音樂的意境、體會旋律的優(yōu)雅動聽。教師要為學生的主動參與和即興創(chuàng)造提供氛圍和機會。

在實際教學過程中，我們應采取盡可能豐富的教學活動形式，極大地激發(fā)學生的音樂學習興趣與創(chuàng)新思維。我們可以做以下嘗試。

1.以“舞臺”激趣促學

如，在音樂課上設計“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，調(diào)動學生主動參與的精神狀態(tài)。又如，根據(jù)歌曲內(nèi)容，設計有情節(jié)的音樂表演活動，使每個學生都參與進來，擔當一個角色，讓學生在無拘無束中展示自己的才能，既提高了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，真正實現(xiàn)“在玩中學、在學中樂”。

2.以“游戲”激趣促學

英國教育家洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事情都變成一種游戲似的?！卑岩魳放c游戲結合起來，開展游戲教學活動是培養(yǎng)學生樂感和美感的一條有效途徑。

在音符時值的教學中，當學生了解了各音符的時值后，可以讓學生用聲勢動作來表現(xiàn)和區(qū)分音符時值的長短，孩子們的想象力是不容忽視的。如，在《山谷回聲真好聽》這首歌曲的教學，可創(chuàng)設情境“山谷旅游”引入新課，接著設計一個“回音壁”環(huán)節(jié)，老師歌唱，學生當山谷發(fā)出回聲，讓學生在不知不覺中跟唱熟悉歌曲。在認識“強、弱”的環(huán)節(jié)中設計“粉筆頭”擊鼓面的游戲，用地面當鼓，讓孩子們跳起來，用腳觸地發(fā)出聲響，孩子們興致很高，并很快總結，聲音有大、有小，有強、有弱。接著，可順勢引導孩子們思考：在歌唱時如何表現(xiàn)聲音的強和弱呢？

以“游戲”激趣促學，這樣不但提高了學生學習的積極性，還可以讓學生在玩的過程中加深對知識的理解和記憶，以更好地達到教學效果

3、以“競賽”激趣促學

好勝心強是學生的主要性格特點之一，在激烈的競爭氛圍中，學生本能性的自我實現(xiàn)的需求十分強烈，從而激發(fā)自己的興趣和積極克服困難的能力。在教學中，我們可以采用小組學習、分組搶答、表演等比賽形式來爭奪紅旗，營造一種愉快、和諧的教學氛圍，這樣，學生學習的積極 性大大提高，教學效果也是事半功倍。

四、牢固樹立教師的創(chuàng)造性原則

教師在課堂中要把握好自己的正確位置,做學生參與活動的催化劑,為學生的積極參與起推動的作用。

1. 鼓勵與表揚

在學生的實踐活動中,教師對學生作適當?shù)墓膭钆c表揚,學生會因此而得到樂趣和信心,也會因此產(chǎn)生進一步參與音樂活動的愿望。特別是對那些平時較膽小的、調(diào)皮的學生,教師更應多加鼓勵與表揚。

2.“ 參與者”與“合作者”

教師在各種音樂實踐活動中應充當“參與者”與“合作者”的角色,不要在旁做觀眾或考官。教師參與到學生的活動中與之共同合作,平等和諧的關系使學生把教師看成一位好朋友,很大程度上減輕了壓力,覺得是在和老師“玩”,而不是為了完成老師布置的任務,因此大膽、放松地參與到活動中去。教師的參與合作不僅極大的推動了學生的參與性,還可以融洽師生關系、活躍課堂氣氛、增加樂趣。

找到自己在課堂中正確的位置,用真誠的話語去打動學生、激勵學生,與他們平等相處,共同感受和諧、歡愉,感受成功的喜悅,感受師生合作的快樂,學生會為你驕傲、為你歡呼的!

五、結論

音樂教學離不開感受、體驗和實踐,是否讓學生參與到音樂活動中,以及參與程度的高低,都將直接影響到整個教學的成敗。教師在教學過程中,應根據(jù)學生心理、生理特點,為學生創(chuàng)造參與實踐的機會，讓學生在學習的過程中真正成為學習的主人。