房偉偉

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，因此，我們必須結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

一、可異中求新

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中可憑借教材引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。如在閱讀教學(xué)中可結(jié)合課文讓學(xué)生說說與課文不同的方法和想法； 在寫作教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生敢寫人所未寫、敢說人所未說，力求選材與眾不同、構(gòu)思標(biāo)新立異等。

二、可想中求新

“想”即想象，是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)都是十分有益的。

1.擴(kuò)想

就是對(duì)教材文句的內(nèi)涵作開拓或?qū)⒄n文故事加以擴(kuò)充。 如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，畫出兩次賽馬的對(duì)陣圖，分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。最后討論：除了孫臏的方法，還能有什么方法使田忌獲勝？哪個(gè)方法好？為什么？

2.續(xù)想

有的課文結(jié)尾言猶未盡，十分含蓄，可讓學(xué)生續(xù)寫想象作文。如教寓言《狼和小羊》一文之后，以《狼和小羊后傳》為題說話、寫作。

3.聯(lián)想

聯(lián)想往往是創(chuàng)造發(fā)明的開端，為此，我們要利用教材學(xué)聯(lián)想。如看了影片《火燒圓明園》有感，使學(xué)生銘記“落后就要挨打”；學(xué)了《凡卡》之后也要學(xué)生寫讀后感。

4.改想

利用有的課文的特殊性，在不變?cè)獾那闆r下，變化課文的敘述方法。如把原作的倒敘改為順序，把原文的第一人稱改為第三人稱，或者是把詩歌寫成記敘文等。如把《金色的魚鉤》中的一段話改為第三人稱。

5.假想

對(duì)未曾經(jīng)歷也無體驗(yàn)的事，憑借想象來假設(shè)情況。如學(xué)了《齊天大圣》之后，聯(lián)想課外閱讀、影視，讓學(xué)生寫《假如我會(huì)七十二變》等假想作文。教師要抓住課文及課外能觸發(fā)學(xué)生展開假想的誘導(dǎo)物，步步引發(fā)，務(wù)使“假”得有理、“想”得有據(jù)。

6.反想

有的課文老師可讓學(xué)生“反其道而行之”，讓學(xué)生思維來一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，從而以反襯正。如學(xué)了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，教師可提問：如果邱少云沒有忍受得了烈火的燒身，就地打了幾個(gè)滾自救了，結(jié)果會(huì)怎樣呢？學(xué)生各抒己見：后果不堪設(shè)想，整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，基于這次戰(zhàn)斗都會(huì)失敗。

7.推想

這是一種在嚴(yán)密的邏輯推理指導(dǎo)下的想象。它要求學(xué)生能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，看到現(xiàn)象想到結(jié)果。如《蛇與莊稼》等文都是學(xué)生進(jìn)行推想的很好題材。

三、可疑中求新

教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出通過自己思考得出的不同意見。要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，課中進(jìn)行深入性的質(zhì)疑，課后進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑，并滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生由“敢問”到“善問”，同時(shí)運(yùn)用多種方法進(jìn)行質(zhì)疑，從而讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

四、可破中求新

也就是突破定式、打破常規(guī)、標(biāo)新立異。如教學(xué)童話《小貓釣魚》一文時(shí)，讓學(xué)生明白做事要專心、不可三心二意、只有一心一意才能把事情做好的道理，無疑這是正確的，已形成了定式。為了產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：假如小貓釣到一條大魚后又去捕捉它心愛的蜻蜓和漂亮的蝴蝶，同樣是那么認(rèn)真，它的興趣廣泛是否值得大家學(xué)習(xí)呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛討論：只要小貓專心，蜻蜓和蝴蝶同樣可以捕捉到。

五、可作中求新

教師在“作”字上下工夫，設(shè)計(jì)那些既能進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又包含創(chuàng)新成分的作業(yè)題，可使學(xué)生一舉兩得。如在教學(xué)《小英雄雨來》一文時(shí)，文中有一句話：“雨來和鐵頭、三鉆兒，還有很多小朋友，好像一群魚，在河里鉆上鉆下?！笨蓡枌W(xué)生：這里把什么比作什么？又是用什么來比喻什么？還可以用什么比作什么或用什么比喻什么？反復(fù)練習(xí)后寫一寫。依據(jù)仿生學(xué)的原理激勵(lì)學(xué)生寫出仿生發(fā)明，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新成分，使學(xué)生在加深課文理解、學(xué)習(xí)句式中培養(yǎng)了創(chuàng)新素質(zhì)。