徐永強(qiáng)　徐燏

教研工作是創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)和要求，提高教師教育理論水平和教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高的有效途徑之一。教與研密切相關(guān)，相輔相成，“教而不研則淺，研而不教則虛”。教學(xué)研究，能夠不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化。筆者對(duì)本縣農(nóng)村學(xué)校教研工作做了初步調(diào)查，并對(duì)教研工作中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了淺顯探討。

1 農(nóng)村學(xué)校教研活動(dòng)調(diào)查

調(diào)查時(shí)間：2010年9月～2012年5月。

調(diào)查方法：訪談，查閱資料，校際交流。

調(diào)查對(duì)象：本縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)科教師。

調(diào)查內(nèi)容：（1）學(xué)校教研組建設(shè)情況；（2）教研活動(dòng)時(shí)間安排；（3）教研活動(dòng)內(nèi)容；（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的參與情況；（5）教研活動(dòng)的有效性；（6）教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)情況；（7）校本培訓(xùn)情況；（8）學(xué)校學(xué)期、學(xué)年教研工作計(jì)劃；（9）學(xué)校巾、長(zhǎng)期教研工作計(jì)劃、目標(biāo)；（10）學(xué)校教研工作監(jiān)督管理情況；（11）學(xué)校對(duì)教研工作的激勵(lì)機(jī)制；（12）學(xué)校教研經(jīng)費(fèi)投入；（13）學(xué)校學(xué)期、學(xué)年教研工作總結(jié)、表彰情況；（14）學(xué)校教研成果。

2 農(nóng)村學(xué)校教研活動(dòng)現(xiàn)狀

2.1學(xué)校教研機(jī)構(gòu)的設(shè)置

筆者對(duì)本縣15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教研活動(dòng)調(diào)查，學(xué)校教研活動(dòng)機(jī)構(gòu)的設(shè)置有三類：第一類，以學(xué)科為單位設(shè)立學(xué)科教研組，并設(shè)立教研處，如地處縣城的務(wù)川中學(xué)、城關(guān)中學(xué)、民族中學(xué)；第二類，大型的語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科設(shè)立學(xué)科教研組，其余學(xué)科設(shè)為綜合教研組，如地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的黃都中學(xué)、紅絲中學(xué)；第三類：設(shè)立理科綜合教研組和文科綜合教研組，如地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的茅天中學(xué)。第一類的教研活動(dòng)由學(xué)校教研處領(lǐng)導(dǎo)；第二類、第三類的教研活動(dòng)由學(xué)校教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)。

2.2教研活動(dòng)的形式

農(nóng)村中學(xué)教研活動(dòng)的形式主要是校內(nèi)觀課、議課、專題研討、集中學(xué)習(xí)、校際交流。

2.3教研活動(dòng)的內(nèi)容

農(nóng)村學(xué)校教研活動(dòng)的內(nèi)容主要是日常教學(xué)工作。如，校本教研：組織本教研組教師間的觀課、議課，考試面題，試卷批改，質(zhì)量分析，中、高考復(fù)習(xí)研討，作業(yè)檢查，教案檢查；集中學(xué)習(xí)：組織本教研組教師學(xué)習(xí)有關(guān)教研論文；校際交流：組織本教研組教師與兄弟學(xué)校之間交流，交流的形式主要是觀課、議課；有的學(xué)校校園?？沧鳛榻萄谢顒?dòng)內(nèi)容。據(jù)筆者調(diào)查，農(nóng)村學(xué)校的教研工作，真正“研”的成分少，對(duì)教法、學(xué)法、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生的參與意識(shí)、參與程度、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、雙差生的轉(zhuǎn)化、特殊需求學(xué)生的教育、單親家庭學(xué)生的教育管理、留守學(xué)生的教育管理、教學(xué)中的困惑、教材中的疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、教具的制作、改進(jìn)、課程資源的開(kāi)發(fā)利用、教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、教師教學(xué)水平的提高、和諧課堂的建構(gòu)、課堂教學(xué)的有效性等一系列問(wèn)題的研究極少。教研活動(dòng)中，多關(guān)注現(xiàn)成的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)的傳授與獲得，缺乏對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的關(guān)注及研究，使得實(shí)踐停留在感性層面上，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)研究問(wèn)題改進(jìn)與完善實(shí)踐的目的。

3 原因分析

3.1學(xué)校對(duì)教研工作重視不足

3.1.1重“教”輕“研”

教育行政主管部門(mén)、社會(huì)對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)，唯一的指標(biāo)是升學(xué)率，看學(xué)校每年升入高一級(jí)學(xué)校、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生人數(shù)，看在全縣前十名的排名。如果一所學(xué)校在中、高考中，升入高一級(jí)學(xué)校、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生人數(shù)多，在全縣前十名的人數(shù)多，就會(huì)得到社會(huì)各界的公認(rèn)，就會(huì)成為名校。因此，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)工作受應(yīng)試教育及其評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，在教育教學(xué)工作中帶著功利性，重“教”輕“研”，將教研工作的重要性掛在口頭上，教研工作成了“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的工作。

3.1.2教研工作重“虛”輕“實(shí)”

教研工作是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是上級(jí)行政主管部門(mén)檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校教研工作，每學(xué)期都擬定了教研工作計(jì)劃。如學(xué)校對(duì)年輕教師的培養(yǎng)工作，學(xué)校有詳細(xì)的計(jì)劃方案：①一帶一師徒結(jié)對(duì)，一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶一位年輕教師，各個(gè)學(xué)科組指定到人；②指導(dǎo)教師每學(xué)期寫(xiě)出指導(dǎo)計(jì)劃；③指導(dǎo)教師每周聽(tīng)課不得少于3節(jié)課，課后師徒及時(shí)交流，指出成功之處和存在的不足，并提出改進(jìn)建議；④年輕教師虛心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，態(tài)度要誠(chéng)懇；⑤老教師指導(dǎo)年輕教師撰寫(xiě)教案；⑥年輕教師必須撰寫(xiě)教學(xué)詳案；⑦年輕教師每月交1篇教學(xué)詳案，交1篇教學(xué)反思；⑧年輕教師每學(xué)期交1篇質(zhì)量較高的教學(xué)設(shè)計(jì)；⑨獎(jiǎng)勵(lì)辦法：學(xué)校對(duì)每位指導(dǎo)教師每學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)1 50元。據(jù)筆者調(diào)查，這項(xiàng)教研工作計(jì)劃，不僅我縣各學(xué)校都有，鄰縣學(xué)校也有，但都只是書(shū)面計(jì)劃，沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)上，計(jì)劃備檢查之用。學(xué)校教研工作重“虛”輕“實(shí)”。

3.1.3無(wú)中、長(zhǎng)期教研計(jì)劃、目標(biāo)

據(jù)筆者調(diào)查，農(nóng)村學(xué)校的教研工作，只有學(xué)期教研工作計(jì)劃，沒(méi)有中、長(zhǎng)期教研工作計(jì)劃，沒(méi)有總體思路，沒(méi)有中、長(zhǎng)期工作目標(biāo)，教研工作具有盲目性、隨意性。

3.1.4教研工作缺乏有效的監(jiān)督、管理制度

農(nóng)村學(xué)校的教研工作，學(xué)校雖有教研計(jì)劃，但沒(méi)有實(shí)施教研計(jì)劃的具體措施、方案，沒(méi)有對(duì)教研工作進(jìn)行具體的指導(dǎo)、監(jiān)督。學(xué)期、學(xué)年結(jié)束，對(duì)教研工作沒(méi)有總結(jié)、表彰，更沒(méi)有監(jiān)督、管理制度。

3.2教師教研意識(shí)淡薄，對(duì)教研工作缺乏主動(dòng)性

由于學(xué)校重“教”輕“研”，教研工作重“虛”輕“實(shí)”，因此教師教研意識(shí)淡薄，研究意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)教研工作缺乏主動(dòng)性。

3.2.1教師缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，職業(yè)倦怠，自我封閉

在農(nóng)村學(xué)校中，多數(shù)教師的教研意識(shí)淡薄，研究意識(shí)不強(qiáng)，甚至認(rèn)為教學(xué)研究是教育專家的事，與自己無(wú)關(guān)，自己只要完成教學(xué)任務(wù)就行了。據(jù)筆者調(diào)查，教師除了課本、教參書(shū)以外，極少訂閱、購(gòu)買專業(yè)書(shū)刊。學(xué)校的專業(yè)書(shū)刊，多數(shù)教師未借閱。教師偶爾翻閱，評(píng)價(jià)說(shuō)現(xiàn)在的這些書(shū)刊質(zhì)量太差，沒(méi)有看的價(jià)值，不值一看。有的教師競(jìng)不知道學(xué)校有專業(yè)書(shū)刊。這些現(xiàn)象說(shuō)明教師缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，自我封閉。

3.4.2教師缺乏研究意識(shí)

案例一：一位教師講解人體血量時(shí)，“人體的血量占體重的7%～8%，一個(gè)體重為60kg的成年人，他的血量為4500mL”。學(xué)生問(wèn)：為什么是4500mL，4500mL是怎么來(lái)的？教師回答，書(shū)上是這么寫(xiě)的，你記住就行了，不會(huì)有錯(cuò)。案例二：在一次教師實(shí)驗(yàn)操作大賽中，“探究蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”。教師作出了假設(shè)：蚯蚓在粗糙表面的運(yùn)動(dòng)速度比光滑表面的運(yùn)動(dòng)速度快。探究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：蚯蚓在光滑表面的運(yùn)動(dòng)速度比在粗糙表面的運(yùn)動(dòng)速度快。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與假設(shè)不符。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，只有一位教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如實(shí)地作出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蚯蚓在光滑表面的運(yùn)動(dòng)速度比在粗糙表面的運(yùn)動(dòng)速度快，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與假設(shè)不符的原因進(jìn)行了客觀分析。其余教師，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)論與假設(shè)一致，結(jié)論沒(méi)有依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，仍然根據(jù)假設(shè)想當(dāng)然地作出結(jié)論：“蚯蚓在粗糙表面運(yùn)動(dòng)速度比在光滑表面的運(yùn)動(dòng)速度快”。

以上案例說(shuō)明，在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了問(wèn)題，遇到了困惑、疑難，教師由于缺乏研究意識(shí)，將問(wèn)題“滑過(guò)”，沒(méi)有及時(shí)抓住問(wèn)題去思考、去分析，去研究解決。因此，教研工作只停留在日常教學(xué)層面，停留在感性層面，教研工作沒(méi)有一定的深度和廣度。

4 策略探討

4.1領(lǐng)導(dǎo)改變觀念，重視教研工作

教研工作是學(xué)校教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，它與教學(xué)質(zhì)量的提高不是矛盾、對(duì)立的關(guān)系。教研工作的有效開(kāi)展，能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)，有利于教學(xué)方法的改進(jìn)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是教學(xué)中的“磨刀”?！把小钡淖罱K歸宿和落腳點(diǎn)是“教”。學(xué)校教研工作的開(kāi)展，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。只有領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變了觀念，引起高度重視，形成了研究氛圍，教研工作才會(huì)搞得有聲有色，才會(huì)出成效，出成果。如果一個(gè)學(xué)校教研工作沒(méi)有起色，沒(méi)有成效，那就應(yīng)了行政上的一句行話：“問(wèn)題出在前三排，根子就在主席臺(tái)?！?/p>

4.2學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

學(xué)校的教研工作中實(shí)施者是教師，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)是保障。名師出名校，沒(méi)有好的教師就不會(huì)有好的學(xué)校。但是，如果沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和發(fā)展的學(xué)校環(huán)境和空間，也就不會(huì)成就高素質(zhì)的教師，也就不會(huì)有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。教師的發(fā)展離不開(kāi)個(gè)人的學(xué)習(xí)、勤奮和努力，也離不開(kāi)其生存和發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。作為學(xué)校管理層，應(yīng)當(dāng)從多方面為教師自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，形成研究學(xué)習(xí)的文化氛圍。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)發(fā)展策略：①?gòu)目臻g和時(shí)間上，營(yíng)造一種充滿自主性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成比較寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，促進(jìn)教師之間在教學(xué)活動(dòng)方面的交流與對(duì)話、協(xié)調(diào)與合作。②從制度上，明確指出教師自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，鼓勵(lì)教師做出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師有時(shí)間反思自己在教學(xué)方面的得失。③在技術(shù)和方法上，請(qǐng)專家指導(dǎo)，提高教師自主學(xué)習(xí)的效率。④在環(huán)境上，給教師提供一個(gè)可以協(xié)商的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.3建立有效的監(jiān)督、管理制度

學(xué)校教研工作，除了要有切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃。中、長(zhǎng)期工作目標(biāo)外，還應(yīng)健全監(jiān)督、管理制度。監(jiān)督、管理制度是教研計(jì)劃落實(shí)、執(zhí)行的保障。

4.4建立激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校教研工作，為了激勵(lì)廣大教師積極參與，對(duì)在教研工作中作出突出成績(jī)的教師應(yīng)給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，如教研成果在國(guó)家、省、市、縣各級(jí)獲獎(jiǎng)，科技創(chuàng)新成果在國(guó)家、省、市、縣各級(jí)獲獎(jiǎng)，教研論文在各級(jí)期刊發(fā)表，指導(dǎo)學(xué)生在各級(jí)獲獎(jiǎng)等，設(shè)立明確的獎(jiǎng)勵(lì)等次，激勵(lì)教師勇于參與、樂(lè)于參與，勇于探索、創(chuàng)新。

4.5召開(kāi)教研工作總結(jié)、表彰會(huì)

教研工作總結(jié)、表彰會(huì)，既能體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教研工作的重視，又能夠及時(shí)總結(jié)和梳理教研成果、總結(jié)教研工作中成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，同時(shí)也起到激勵(lì)教師、宣傳學(xué)校、營(yíng)造研究氛圍的積極作用。因此，筆者建議學(xué)校每學(xué)期、每學(xué)年召開(kāi)教研工作總結(jié)、表彰會(huì)。