楊文源　劉恩山

19世紀(jì)以來，隨著科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展，美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了多次改革。各國(guó)力圖通過調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、改變培養(yǎng)模式，來實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程的改革，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)公民綜合素養(yǎng)的需求。而教科書作為教師組織教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，它在基礎(chǔ)教育的實(shí)施和推動(dòng)中，起著舉足輕重的作用。我國(guó)2000年正式啟動(dòng)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程理念上發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，對(duì)教材的編寫及其在實(shí)際教學(xué)中要達(dá)到的效果也提出了新的要求。