李文賓

從電視、投影到多媒體網(wǎng)絡(luò)，到交互式電子白板和互動反饋技術(shù)走入課堂，再到目前數(shù)字化校園的應(yīng)用，北京市門頭溝區(qū)大峪二小的教育信息化工作始終與社會科技發(fā)展同步。學(xué)校在更新信息技術(shù)設(shè)備的同時，更加注重教學(xué)理念的更新和信息技術(shù)設(shè)備的有效應(yīng)用，呈現(xiàn)出一道亮麗的風(fēng)景線。

通過課題研究，切實(shí)提高學(xué)校教育信息化水平。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，“十五”期間，學(xué)校參與了國家重點(diǎn)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教的教學(xué)模式的實(shí)踐研究》，并申報了子課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐》，同時還申報了中央教科所國家重點(diǎn)課題的子課題《網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》。為保障課題研究的有效進(jìn)行，學(xué)校專門成立了課題研究小組，并組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和課題研究的基本方法，網(wǎng)絡(luò)基本知識和基本操作。在李克東、謝幼如兩位全國知名專家的指導(dǎo)下，教師不僅學(xué)到了相應(yīng)的理論和科學(xué)研究的方法，更開闊了眼界，了解了國內(nèi)外信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的前沿信息，使教師在更高的層次理解和把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。學(xué)校先后進(jìn)行了運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自主教學(xué)模式；運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評價的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式四種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。課題研究更新了教師的教學(xué)理念，提高了教師的整合能力和課堂教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)校信息化工作有效推進(jìn)，提高了學(xué)校的整體地位，實(shí)現(xiàn)了走在北京市前列、與全國同步的目標(biāo)。

新技術(shù)、新媒體的不斷涌現(xiàn)，給學(xué)校帶來了更多的研究課題。為突顯門頭溝區(qū)遠(yuǎn)程教育特色，探索遠(yuǎn)程教育的有效模式和方法?！笆晃濉逼陂g學(xué)校申報的課題《遠(yuǎn)程互動課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》被批準(zhǔn)為國家教育技術(shù)重點(diǎn)課題。該課題研究不僅使學(xué)校對遠(yuǎn)程教育的理論和發(fā)展史有了比較深的理解，促進(jìn)了山區(qū)教師教育教學(xué)水平的提高，同時使本校學(xué)生學(xué)到了山里孩子的質(zhì)樸，養(yǎng)成了敢于提問，善于提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了共贏。

2007年底，在門頭溝區(qū)教委的支持下，學(xué)校為每間教室配備了交互式電子白板和互動反饋技術(shù)設(shè)備。為保障新媒體、新技術(shù)在日常課堂上的有效應(yīng)用，學(xué)校申報了“十一五”國家重點(diǎn)課題《利用互動技術(shù)發(fā)展社會化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的研究》的子課題《運(yùn)用互動反饋技術(shù)提高教師課堂教學(xué)能力的實(shí)踐研究》。在為全體教師進(jìn)行相關(guān)操作和理論培訓(xùn)的同時，采取走出去請進(jìn)來的方式，即積極參與課題組組織的交流活動，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)；聘請專家到校進(jìn)行指導(dǎo)，使教師們在較短時間內(nèi)具備了相應(yīng)的理論，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)。課題采取了“全員參與，骨干引領(lǐng)”的策略，在僅僅半年時間里，就獲得了巨大成果?；臃答伡夹g(shù)與交互式電子白板的整合運(yùn)用，不僅使教師的教學(xué)水平有了很大的提高，更使教師的教學(xué)理念發(fā)生了根本變化。教師更加注重學(xué)生的原有認(rèn)知水平和知識水平，根據(jù)學(xué)生的反饋信息制定相應(yīng)的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課題研究探索出新媒體、新技術(shù)與日常課堂教學(xué)有效整合的途徑，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，為教師搭建了成長的平臺。

“十二五”期間，學(xué)校又申請了國家重點(diǎn)課題的子課題《互動反饋技術(shù)在常態(tài)教學(xué)中提高教師教學(xué)設(shè)計能力的研究》和北京市重點(diǎn)課題的子課題《交互技術(shù)提高小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的實(shí)踐研究》。在研究過程中，學(xué)校先后邀請名師和專家到校講座，并積極參與比賽和展演活動。教師在課題研究中不斷地成長，教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的水平得到不斷提高，學(xué)生也更加喜愛在課堂中使用信息技術(shù)，學(xué)校的信息技術(shù)水平在不斷地提升。

強(qiáng)大的信息化教師隊伍是學(xué)校信息化工作的保障。學(xué)校一直努力打造一支有較高信息素養(yǎng)的教師隊伍，輻射帶動兄弟學(xué)校共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育信息的交互、共享、開放、協(xié)作，為全面提升學(xué)校信息化水平奠定基礎(chǔ)。學(xué)校積極開展必要的培訓(xùn)和應(yīng)用訓(xùn)練，對教育信息化管理人員和系統(tǒng)維護(hù)人員開展必要的、系統(tǒng)的培訓(xùn)；對全體教職員工開展應(yīng)用培訓(xùn)和應(yīng)用訓(xùn)練，提高教師信息技術(shù)水平。

大峪二小是“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！敝唬@依賴于學(xué)校有一支強(qiáng)大的信息化教師隊伍。新媒體、新技術(shù)對任何一位教師來說都是一個全新的事物。為了能讓大家更快地掌握交互式電子白板的使用方法和互動反饋技術(shù)，學(xué)校成立了信息化研究小組，先在小組內(nèi)進(jìn)行使用研究，然后推廣到全校教師，涌現(xiàn)出了一大批熟練使用交互式電子白板和互動反饋技術(shù)的教師。正是由于教師的信息技術(shù)水平不斷提高，學(xué)校的優(yōu)秀教師開始走出校園，到兄弟學(xué)校進(jìn)行展示，獲得了領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致好評。

門頭溝區(qū)教委還把大峪二小的優(yōu)秀教師派到兄弟學(xué)校擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)，帶動兄弟學(xué)校共同發(fā)展。學(xué)校先后把李西剛、劉偉、趙建華、杜春菊4位教師送到工人子弟小學(xué)、琉璃渠小學(xué)、永定實(shí)驗(yàn)二小等學(xué)校擔(dān)任校長。李西剛校長把先進(jìn)的信息化理念帶到了工人子弟小學(xué)，使得這所在區(qū)內(nèi)并不知名的小學(xué)的信息化與學(xué)科整合的教學(xué)工作走出了北京市，走向了全國。

建設(shè)數(shù)字化校園系統(tǒng)，全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育信息化。大峪二小不但擁有一大批優(yōu)秀的教師，還安裝了數(shù)字化校園軟硬件系統(tǒng)，完善數(shù)字化資源建設(shè)，形成了學(xué)校資料庫系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。

2011年，大峪二小成為了“北京市數(shù)字化校園實(shí)驗(yàn)?！薄W(xué)校將在三年內(nèi)不斷完善數(shù)字化校園建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)管理信息化、教學(xué)信息化、學(xué)習(xí)信息化、交互信息化的智能化校園。

管理信息化。學(xué)校為使教學(xué)管理的一切事務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，將上交材料、下發(fā)通知、教師的成長檔案、班級的臨時調(diào)課、考試的安排等一系列的工作綜合成為一個系統(tǒng)。同時，學(xué)校還準(zhǔn)備無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園，使校園的每一個角落都被覆蓋，教師在任何地方都可以進(jìn)行辦公，節(jié)省時間，提高效率。

教學(xué)信息化。學(xué)校的每一間教室都是多媒體教室，接通了網(wǎng)絡(luò)。教師的授課和學(xué)生的反饋信息可以通過交互式電子白板和互動反饋技術(shù)直接傳到校園網(wǎng)上。教師可以通過校園網(wǎng)絡(luò)后臺直接提調(diào)出課堂上的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，利用科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)。

教師的備課、研討、聽課都可以在網(wǎng)絡(luò)上完成。學(xué)校建有數(shù)字資源庫，學(xué)校的所有視頻資源、圖片資源、文字資源對每一位教師都是共享的。教師也可以把自己的資源進(jìn)行上傳，經(jīng)過優(yōu)秀教師的審核篩選，為大家推薦優(yōu)秀的資源。校園網(wǎng)建有視頻直播系統(tǒng)，可以在校園的任何一個角落把教師的教學(xué)視頻上傳到校園網(wǎng)上。每一位教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看課堂直播，并對課堂進(jìn)行及時評價。同時，視頻資源也可以長期保留在校園網(wǎng)上，教師可以隨時對所聽的錄像課進(jìn)行評價研討。

學(xué)習(xí)信息化。學(xué)生在課堂上不再是旁聽者，他們可以應(yīng)用交互式電子白板、互動反饋技術(shù)參與到課堂教學(xué)中來。他們提供的信息將直接影響課堂的教學(xué)。課下學(xué)生們也可以通過樓道中的網(wǎng)絡(luò)交互終端或是回到家中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行本堂課的查詢和回顧，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生還可以查到自己參加學(xué)校各項(xiàng)活動留下來的數(shù)字資料，把自己成長的足跡放到個人的成長檔案中，并瀏覽優(yōu)秀的同學(xué)作品。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困惑也可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師直接溝通尋求幫助，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時空的限制。

目前，數(shù)字化校園的建設(shè)在校園中布置了無線網(wǎng)絡(luò)，使得校園中的任何一個角落都能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。校園直播系統(tǒng)和智能錄課教室能夠?qū)崿F(xiàn)聽課、評課，不再受時空限制。視頻資源系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)資源數(shù)字化和查詢檢索簡單化，并為學(xué)習(xí)數(shù)字化提供服務(wù)。交互式電子白板和互動反饋設(shè)備等為學(xué)習(xí)、教學(xué)數(shù)字化提供了保障，而數(shù)字校園完成了這些系統(tǒng)的整合，實(shí)現(xiàn)了管理、辦公、學(xué)習(xí)的數(shù)字化。

（作者單位：北京門頭溝區(qū)大峪第二小學(xué)）