李建文

按照上海市教委的說法，“五年注冊”新政的目的，是通過打破“鐵飯碗”的挑戰(zhàn)與壓力，促使教師自我提升，從而提高教師隊伍質量。

我認同教師要面對挑戰(zhàn)的說法，也同意教師隊伍要有退出機制，因為當下的教師隊伍中，確實有不思進取的人。但上海市教委意圖通過“五年注冊”來治“教師隊伍質量不高”之疾，我認為沒有下對藥。

我對于形式主義的擔心，源自現(xiàn)行的教師繼續(xù)教育的狀況?，F(xiàn)行的教師繼續(xù)教育要求教師參與相應的學習，修夠學分，目的是促進教師的專業(yè)成長。但現(xiàn)實情況是，很多地方的繼續(xù)教育演變成了為得學分而修學分，課程開設沒有最起碼的質量，網上研修只追求攢夠掛在網上的時間，作業(yè)直接從網上復制粘貼，只要交了就行……以我不樂觀的估計，“五年注冊”新政，只是另一種形式的繼續(xù)教育。

提高教師隊伍質量的判斷，至少說明教師隊伍的質量有待提高。至于怎樣才能真正提高，有關部門應該真正站在教師、學生的角度進行深入的調研，尋求治本之策。對此，我有以下建議：

提高教師收入，提升教師社會地位。因為收入和付出的不對等，目前教師這個職業(yè)的吸引力，在求職意向排行榜上一降再降。一個行業(yè)如果沒有相應的經濟地位和社會地位，注定不能吸引最優(yōu)秀的人才進入，即使進入了，也很難留住，那么怎能奢求這個行業(yè)的整體素質得到提升？

減輕工作量，給教師提供自我成長的時間、空間。教師的工作量表面看有課時量的規(guī)定，然而中小學教師的實際工作除了每天上課之外，還承擔著許多繁雜瑣碎的工作和無限責任，壓力很大。一個人在疲于奔命的生存狀態(tài)下去奢談自我提升是不可能的。因此，減輕工作量，給教師提供自我成長的時間空間，讓教師優(yōu)雅地工作、閑適地生活，這是提升教師隊伍質量的前提條件。