居健

小學科學教學的重要目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，其中培養(yǎng)學生的觀察素養(yǎng)是基本形式，掌握科學探究過程是基本技能，實驗教學就是一個重要的觀察、操作平臺。但由于實驗時間、空間等條件的限制，許多實驗并不能在學生的視野中完全呈現(xiàn)，實驗教學達不到既定目的。而借用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以突破這個瓶頸，解決這些難題，促進實驗教學的效果提升。

看不清的突破—將“難觀察”的實驗細節(jié)放大

在探究經(jīng)典科學活動“兩個物體同時從空中落下是否同時落到地面”時，由于實驗室不具備真空的狀態(tài)，學生無法用肉眼看到哪個物體先落下，哪個后落下，甚至認為在自然界中兩個大小不同的物體同時下落，就會同時落地。在這樣的情況下，可以用數(shù)碼相機拍攝下兩個物體同時下落的畫面，然后用視頻播放器播放慢鏡頭，學生會驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個物體有快有慢先后落地的畫面，這樣，學生會更有熱情投入新一輪的探究質(zhì)疑活動。

觀察生活中不常見的或者難以觀察的現(xiàn)象可以借用多媒體技術(shù)。在學習“生命是怎樣產(chǎn)生的”這個知識點時，由于牽涉到胎生與卵生的話題，對小學生來說太遙遠，根本無法感受，于是我剪輯了狗媽媽產(chǎn)狗崽時的視頻畫面，由于學生觀看的視頻中的內(nèi)容是自身經(jīng)驗中的空白，容易產(chǎn)生強烈的關(guān)注和震撼，能夠直觀感受到人類與許多動物相似的胎生動物的特點。如果沒有這個直觀的畫面，學生的記憶中雖然可能有從書本或生活中獲得的母親生孩子、動物產(chǎn)子等零散的知識經(jīng)驗，但不能將這些經(jīng)驗貫穿起來得到胎生的概念，這里放大的視頻畫面就具有強烈的視覺感和新鮮感，學生自然會特別關(guān)注。

難計數(shù)的突破—將“難計量”的實驗精度提高

在小學科學的探究活動中，經(jīng)常有一些定量的探究活動，這些活動對操作器材的要求都比較高，一旦器材不夠精確，整個實驗就可能會功虧一簣，甚至給課堂帶來新生成的矛盾，影響課堂的教學進度。在提高實驗精確度的過程中，信息技術(shù)就大有作為的空間。例如，在《心臟和血液循環(huán)》的教學中，要測量一分鐘內(nèi)心臟的跳動次數(shù)，我尋找了一款測量心跳的軟件，這樣會有效地避免學生找不到脈搏、找到了也計數(shù)不準的問題。特別在計時類的實驗教學中，經(jīng)常有學生因為時間的測量與計數(shù)次數(shù)的不協(xié)調(diào)而影響實驗的結(jié)果，教師可以用多媒體制作一個計時鐘展示在大屏幕上，讓學生只計數(shù)而不要顧忌計時的問題，減輕負擔，更可以提高實驗的精確度。特別是三四年級學生在實驗操作時難以一心二用，即使采用小組合作的方式也難免出現(xiàn)操作失誤，所以將難以控制和計量的程序統(tǒng)一用多媒體課件來呈現(xiàn)不失為一種好方法。

看不到的突破——將“難體驗”的實驗時空拓展

在科學教學中，由于課堂時間有限，許多實驗只能展示其中的一個環(huán)節(jié)，甚至有些周期長的實驗在課堂上根本無法發(fā)現(xiàn)實驗中的任何現(xiàn)象，如種子發(fā)芽、面包發(fā)霉等實驗。這樣的實驗在部分學生實驗匯報的基礎(chǔ)上，借用信息技術(shù)，就可以解決。例如，在《巖石的變化》這個實驗中，我制作了視頻，演示了一天、一周、一月、一年、百年、成千上萬年巖石熱脹冷縮慢慢演變的歷程，這樣的視頻對學生課堂上的模擬實驗是若干次的重復(fù)和延伸，這樣的視頻能為“巖石緩慢變化”提供證據(jù)和數(shù)據(jù)，對為什么課堂上我們的實驗沒有觀察到現(xiàn)象作出了合理的解釋，極大地拓展了實驗教學的時空內(nèi)涵。又如，在《觀察星星》這課教學時，可以采用一款星空軟件直接在教室里展示，當?shù)厍蚝陀钪婵臻g呈現(xiàn)在學生面前時，那種視覺感直接撞擊人的心靈，也使得學生對同一個星座在不同時間的位置變化一目了然。

遠時空的突破——將“難實現(xiàn)”的實驗實現(xiàn)

對很多中小學生的調(diào)查顯示，很多學生認為科學是一門非常嚴肅的學科，科學家就是白大褂和實驗器材的組合形象，科學研究離我們很遙遠。于是認為小學科學課就是教師教學生一些簡單的科學知識、生活常識，做一些簡單的實驗操作，培養(yǎng)學生對科學的興趣。而一些復(fù)雜的實驗是不可能操作和理解的。但是擁有高速發(fā)展的信息技術(shù)的今天，一些以往在課堂上難實現(xiàn)的實驗已可以在課堂開展，并得到結(jié)果。例如，一位教師引導學生探究在光照、溫度、水分一定的條件下，如何在三種種子里選擇一種最適合的種子。傳統(tǒng)課堂完成這個實驗根本不可能，但這位教師提供了一款種子發(fā)芽篩選虛擬軟件，學生在教師的指導下進行簡單的計算機操作，親歷虛擬實驗過程，使不可能做的實驗在虛擬環(huán)境中成為可能。由于這個學習軟件的設(shè)計非常智能化，操作又特別簡單，學生一學就會，從而提高了實驗的效率，使整個過程既完整又快捷。

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，使得學生越來越能像科學家搞探究一樣投入學習，我相信，只要運用得當，信息技術(shù)一定會為實驗教學插上翅膀。同時，我還認為，信息技術(shù)在實驗教學中的最大意義不在于利用信息技術(shù)就可以代替實際操作，而在于開發(fā)信息技術(shù)的一些有效特質(zhì)，實現(xiàn)融信息技術(shù)于實驗教學中，這樣的觀念轉(zhuǎn)變會避免以單一的信息技術(shù)全盤否定操作的傾向。