沈裔

信息技術(shù)課作為一門有著明顯時代特色的工具性學(xué)科，它既是技術(shù)課，一樣也是充滿情趣和靈動的文化課。課程是建立在基本技術(shù)過程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，既關(guān)注文化價值的提煉，又重視教育的重塑。那如何在強調(diào)技術(shù)的課堂中滲透文化內(nèi)涵，從而構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)活力課堂呢？我從教材、教師、學(xué)生三個維度，進行了一些思考和嘗試。

于教材：求變，是當(dāng)下更是未來

隨著時代的快速發(fā)展，以計算機、網(wǎng)絡(luò)及多媒體為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為一種現(xiàn)代文化，成了全球人們又一種共同語言、通用智力工具。但以往有些教材對課程的理解就似拷貝一些應(yīng)用軟件的說明書，教師的任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會使用這些應(yīng)用軟件，課堂缺乏生機和活力，這顯然與我們的信息化大環(huán)境脫節(jié)。而割裂技術(shù)與文化的關(guān)系，忽視文化教育價值的發(fā)掘，會讓我們的課堂失去活力，學(xué)生失去興趣。

沒有一個學(xué)科的教材像信息技術(shù)這樣版本眾多，更新之快。年級沒變，教師沒變，但學(xué)生所處的時代變了，我們的教材就需“隨機應(yīng)變”，有時甚至需要教師智慧地臨場發(fā)揮或是策略性地自行編寫。像我們現(xiàn)在使用的2011年江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的《小學(xué)信息技術(shù)》教材較2007版已做了較多內(nèi)容和形式上的調(diào)整。教學(xué)技能以一個個主題活動，如“文字輸入比賽”、“收集和表達信息”、“制作電子小報”、“中國傳統(tǒng)節(jié)日”等為載體，在一個個文化的、情境的氛圍中開展教學(xué)。信息技術(shù)課本應(yīng)就是一個在做中學(xué)、寓教于樂的活動過程。不將目標(biāo)鎖定于技術(shù)訓(xùn)練，而是通過更多、更具深度的體驗，使信息文化內(nèi)化為學(xué)生的自然意識和自然需求，引發(fā)學(xué)生對未來信息技術(shù)的暢想和設(shè)計，從而敦促自己掌握好基本的信息技能。讓學(xué)生感到原來課堂上學(xué)的知識，不是凌駕于生活之上，而是從現(xiàn)在開始就能為我們所用，是能夠為生活增添色彩、提高效能的。把學(xué)生置身于一個個貼近生活、有趣味的“任務(wù)”中，自主選擇方法和工具進行實際運用，獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這無疑才是一本傳承和發(fā)揚、技能和文化完美結(jié)合，能讓學(xué)生手指和思維一起跳舞的教材的成功之處。

于教師：求新，是挑戰(zhàn)更是機遇

作為一名信息技術(shù)教師，說得最多的一個字就是“新”。我們的學(xué)科“新”（開設(shè)時間短），教授這門課的人群“新”（相對年輕化），知識“新”（知識更新周期短，技術(shù)形態(tài)變化快）。積極探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)。這其中沒有固定的模式可尋，很多經(jīng)驗需要自己去摸索，經(jīng)常對自身、對教學(xué)、對整個課堂反思，保證教學(xué)的“泉眼”水涌不斷。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。信息技術(shù)教師除了要具備教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備濃厚的信息技術(shù)文化意識，豐富的人文社會科學(xué)知識與經(jīng)驗，敏銳的時代意識和超前意識，主動適應(yīng)社會發(fā)展和教學(xué)的需要，及時掌握最新科技信息，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，才能勝任“首席”這個角色。

信息技術(shù)經(jīng)過廣泛運用和社會積淀，已經(jīng)成為一種很自然的文化現(xiàn)象。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)造性地使用教材，對教材知識進行重組和整合，充分有效地將教材的知識激活。在教學(xué)中超越單純的技能積累，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成學(xué)生信息文化的自覺性，對學(xué)生的信息素養(yǎng)給予行動和精神上的引領(lǐng)。無論是在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)還是課后評價，不能惟技術(shù)論，應(yīng)該用發(fā)展的眼光，關(guān)注學(xué)生的個性和共性，結(jié)合學(xué)生在課堂中的綜合表現(xiàn)，采用一些溫暖、智慧、真誠的語言和鼓勵，給予情感上的關(guān)照。構(gòu)建和諧的信息文化氛圍，呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，可能是孩子信息技能和文化的第一任啟蒙者、引領(lǐng)者，是孩子學(xué)習(xí)熱情的點燃者，風(fēng)向標(biāo)，意義深遠(yuǎn)、責(zé)任重大。例如，上三年級《認(rèn)識計算機》這課，介紹完傳統(tǒng)計算機的基本組成部分后，我拿出一臺平板電腦，讓學(xué)生去找找鼠標(biāo)、鍵盤藏在哪里。把這種前沿的、技術(shù)革命的產(chǎn)物第一時間呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們有這種意識和憧憬，從而激發(fā)他們也去創(chuàng)新、創(chuàng)造。

于學(xué)生：求實，是技能更是素養(yǎng)

信息技術(shù)課可以說是一門必須而又具前瞻性的學(xué)科。信息技術(shù)課程不僅要充分挖掘技術(shù)與技術(shù)思想，更要挖掘信息社會中、信息生活中所攜帶的文化價值。信息技術(shù)教育實踐需要注重學(xué)生的技術(shù)過程與文化生活的一體化。

利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，創(chuàng)造出獨具個性的優(yōu)秀作品。使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效的鍛煉，氤氳文化氣息，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。通過精心組織、開展各種形式的計算機比賽及成果展示，提高信息技術(shù)文化氛圍。使學(xué)生具備能夠有效、高效地獲取信息，能夠精確、創(chuàng)造性地使用信息，能欣賞作品和對信息進行創(chuàng)造性地表達，能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范等信息技術(shù)素養(yǎng)。

信息技術(shù)課是一門技術(shù)學(xué)科、一門工具學(xué)科，我們的教學(xué)不是為讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)付考試，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何利用信息技術(shù)去解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，適應(yīng)信息社會。課程目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會操作常用軟件和上網(wǎng)，而是在此基礎(chǔ)上習(xí)得技術(shù)文化。技術(shù)文化包括兩方面，第一個方面是信息技術(shù)帶來的外部社會文化效應(yīng)，如博客、維客、閃客、黑客等，這些是我們?nèi)粘Ｋf的信息文化或數(shù)字文化。第二個方面是信息技術(shù)本身：技術(shù)的原理、規(guī)則、方法、技巧等。例如，我曾設(shè)計“去云南旅游”這樣的綜合性情境。讓學(xué)生運用信息技術(shù)技能，完成旅行前的準(zhǔn)備、旅行時的記錄，旅行后的感受發(fā)布等整個過程。完成對天氣、路線、住宿、風(fēng)俗人情等一系列信息的查找、甄別、獲取、遴選、運用，再到游記、照片放入博客，圖片上傳等一系列操作。真實檢驗了學(xué)生的操作水平，讓學(xué)生在完成技能訓(xùn)練的同時濡染技術(shù)文化，體驗了一把信息時代的生活方式，逐漸形成良好的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容絕不可僅僅停留在技能的學(xué)習(xí)和傳授，而應(yīng)著眼于一個時代的、發(fā)展的大背景下，充分彰顯信息技術(shù)文化的內(nèi)涵。相信只有這樣的課堂才是真正的活力課堂，才是學(xué)生的活力之源。