2007年以來(lái)，江蘇省信息技術(shù)課程的指導(dǎo)綱要比較全面地定義了信息技術(shù)教育，但現(xiàn)行教材并不能完美地表達(dá)信息技術(shù)課程，至少對(duì)我來(lái)講，還有需要改善的地方。我覺(jué)得這版教材與前幾年的教材相比變化不大，只是增加了LOGO語(yǔ)言和機(jī)器人，但是這兩個(gè)內(nèi)容在實(shí)踐中也產(chǎn)生了新的問(wèn)題，LOGO語(yǔ)言學(xué)生理解有難度，興趣不高，而機(jī)器人由于條件限制，很難正常實(shí)施。所以在2008年和2009年我們重新組織了一些新的教學(xué)內(nèi)容，如Google地圖、百度地圖等，它們應(yīng)用性比較強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)潮流，學(xué)生也感興趣，所以這些教學(xué)內(nèi)容一直保留至今。市教研員也給我們推薦了一些課程，都做了一些嘗試，期間，Scratch課程便在部分小學(xué)試點(diǎn)。

在開(kāi)展Scratch課程研究時(shí)我們也考慮了其他一些課程，如我們使用過(guò)一些開(kāi)源軟件，還有PASCAL語(yǔ)言等，最終我們覺(jué)得Scratch的課程更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一年實(shí)踐，在2010年上半年，我們組織了研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)始編寫(xiě)這門(mén)課程的教材，其中一部分教師負(fù)責(zé)教材的編寫(xiě)，另一部分教師從教學(xué)及程序設(shè)計(jì)角度出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并確定方案。在編寫(xiě)過(guò)程中也出現(xiàn)過(guò)一些困惑，包括課程的體系、結(jié)構(gòu)和核心思想的界定等并不十分明確，后來(lái)我們和多名實(shí)驗(yàn)老師溝通，并參考了省編教材，盡可能將課程納入到同樣的體系中去。在小學(xué)三、四年級(jí)我們學(xué)生使用的是省編教材，五、六年級(jí)我們將學(xué)生選修的LOGO語(yǔ)言換成Scratch語(yǔ)言。最終在整個(gè)團(tuán)隊(duì)努力之下，教材《Scratch趣味編程》編寫(xiě)完成，由江蘇科技出版社正式出版。這本教材整體看起來(lái)還是比較完整的，它由易到難、由淺入深，結(jié)合學(xué)生的心理特征，把程序設(shè)計(jì)變成了一件“趣事”。

兩年來(lái)，全國(guó)大約有5萬(wàn)學(xué)生在使用我們的課程體系學(xué)習(xí)Scratch課程。另外，NOC活動(dòng)也為之搭建了一個(gè)高水準(zhǔn)競(jìng)技和交流的平臺(tái)，2012年7月，常州市虹景小學(xué)、解放小學(xué)參加了該活動(dòng)并分獲3個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)，其中2個(gè)更獲得由國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)工作辦公室頒發(fā)的“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)”，從學(xué)生的微笑、家長(zhǎng)的驚訝、校長(zhǎng)的重視看出這門(mén)課程已經(jīng)取得了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校的認(rèn)可。

在課程推進(jìn)的過(guò)程中，還有很多問(wèn)題需要解決，從目前來(lái)看，有以下幾個(gè)方面需要探索。一是教師的程序設(shè)計(jì)能力，授課的信息技術(shù)教師并不都是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，教一些應(yīng)用軟件還行，但對(duì)程序設(shè)計(jì)教學(xué)比較陌生，對(duì)程序設(shè)計(jì)方法、效率把握不到位。二是教師對(duì)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，或者說(shuō)大家對(duì)程序設(shè)計(jì)進(jìn)入小學(xué)課程的必要性還有一些疑問(wèn)。很多人仍舊認(rèn)為程序設(shè)計(jì)是很深?yuàn)W的東西，對(duì)程序設(shè)計(jì)還停留在英語(yǔ)語(yǔ)句、字符界面、復(fù)雜算法的認(rèn)識(shí)上。三是硬件技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題，作為興趣課程、提高課程，由于授課面小，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分是優(yōu)秀生，提高技術(shù)含量有助于學(xué)生發(fā)展，但在普適教育推進(jìn)中，由于授課面大，是否有必要加入到小學(xué)課程中，如果有必要，如何降低硬件學(xué)習(xí)成本等。四是缺少交流平臺(tái)，由于國(guó)內(nèi)是近年來(lái)才引入Scratch教學(xué)的，全國(guó)來(lái)講參與的學(xué)校少，相互之間缺少溝通，如果有全國(guó)性的教育學(xué)會(huì)等定期組織開(kāi)展活動(dòng)，將十分有助于Scratch課程的推進(jìn)。

通過(guò)Scratch程序的教學(xué)，我們認(rèn)為，信息技術(shù)課程不僅僅是計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該涉及信息技術(shù)最本質(zhì)的東西，如采集信息、處理信息、表達(dá)信息等。從社會(huì)發(fā)展的角度講，應(yīng)用計(jì)算機(jī)程序并不是決定性生產(chǎn)力，而應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)才是決定性生產(chǎn)力，如WPS提高了我們的工作效率，而WPS的開(kāi)發(fā)者才是真正的生產(chǎn)力動(dòng)力。我想，從這個(gè)角度來(lái)看，我們開(kāi)展程序設(shè)計(jì)教育就有了它的生命價(jià)值。

對(duì)話：

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：您認(rèn)為Scratch對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在哪里？

管雪：興趣、意識(shí)、能力、道德與行為，這些都是信息素養(yǎng)的表現(xiàn)形式。從這些表現(xiàn)形式，我們可以初步判斷一位學(xué)生（或者是一個(gè)自然人）的信息素養(yǎng)如何，而不是通過(guò)我們教了什么課程來(lái)判斷學(xué)生是否有較高的信息素養(yǎng)，所以信息素養(yǎng)不僅僅是電腦應(yīng)用技術(shù)水平，Scratch在這方面做得比較好。圍繞學(xué)生信息素養(yǎng)的表現(xiàn)形式，利用Scratch可以開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)向我們預(yù)期的方向發(fā)展。容易使學(xué)生形成繼續(xù)發(fā)展自己信息技術(shù)某項(xiàng)特長(zhǎng)的愿望；形成從生活或?qū)W習(xí)環(huán)境中有效捕捉信息的意識(shí)，并對(duì)信息的價(jià)值做出恰當(dāng)?shù)呐袛?；掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，通過(guò)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流等信息活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)新性地解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題等。