周勇

【摘要】在高中課程教學(xué)中，物理是重要組成部分，也是一門(mén)難點(diǎn)課程。教師在教學(xué)中首先應(yīng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析其學(xué)習(xí)困難的原因；其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外，還需解析習(xí)題要點(diǎn)，以指導(dǎo)學(xué)生解題方法，從而增強(qiáng)教學(xué)有效性，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】高中物理有效教學(xué)方法探討

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0105-01

在高中課程教學(xué)中，物理是重要組成部分，也是一門(mén)難點(diǎn)課程，學(xué)生平均成績(jī)普遍不高。因而，如何教好物理，是高中物理教師值得思考的課題。筆者認(rèn)為，教師首先應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析其學(xué)習(xí)困難的原因；其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外，還需解析習(xí)題要點(diǎn)，以指導(dǎo)學(xué)生解題方法，從而增強(qiáng)教學(xué)有效性，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

一、把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法

1.把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析學(xué)困原因

由心理上看，學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué)的原因在于心理畏懼。在初中階段，通常側(cè)重現(xiàn)象，主要是直觀地分析，側(cè)重形象思維，因而學(xué)生可輕松學(xué)習(xí)知識(shí)。但在高中物理中，直觀現(xiàn)象被模型所替代，形象思維轉(zhuǎn)為抽象思維，因而不少學(xué)生不能很好地適應(yīng)這些變化。同時(shí)，在初中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也形成了一些思維定式，這影響著高中物理的學(xué)習(xí)。若不能解決這些問(wèn)題，學(xué)生在心理上會(huì)產(chǎn)生物理難的認(rèn)識(shí)。若學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確，則會(huì)強(qiáng)化這一消極心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心，亦或死學(xué)，課堂上聽(tīng)懂了，但在實(shí)際練習(xí)時(shí)，則出現(xiàn)不少問(wèn)題。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的方法引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，使其體驗(yàn)成功感，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.巧用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要組成部分，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理的有效方法。在教學(xué)過(guò)程中，一些實(shí)驗(yàn)為演示性實(shí)驗(yàn)，如電池感應(yīng)、振動(dòng)圖像的形成等，對(duì)學(xué)生理解與把握物理知識(shí)有著十分重要的功效。然而，由于條件限制，難以直接實(shí)驗(yàn)演示，必須通過(guò)多媒體等現(xiàn)代電教化手段進(jìn)行輔助教學(xué)，以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)形象的、直觀的物理模型。

例如：教學(xué)“拋體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可讓學(xué)生觀看圖片，了解平拋運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)：先讓兩球正碰撞，可看到一個(gè)自由落體，一個(gè)平拋；以小木槌打放于桌面上的小球，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看小球離開(kāi)桌面時(shí)是怎樣的運(yùn)動(dòng)軌跡？然后通過(guò)多媒體對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)比所學(xué)的幾類曲線，可明白平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡為拋物線，然后教師適當(dāng)解釋在數(shù)學(xué)上為何將這一曲線稱為拋物線。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)

在物理學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生覺(jué)得理論知識(shí)太多枯燥，在課堂上易于走神。但是他們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，則有強(qiáng)烈的興趣。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以刺激學(xué)生多種感官。通過(guò)做一做、摸一摸、想一想，學(xué)生在頭腦中則會(huì)構(gòu)建實(shí)物模型，從而加深知識(shí)印象。

如探究平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)，教師可提問(wèn)：若將平拋運(yùn)動(dòng)看作豎直方向與水平方向的運(yùn)動(dòng)之合運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)于豎直方向是怎樣運(yùn)動(dòng)？然后讓學(xué)生猜想假設(shè)，分析討論，并分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證猜想。（學(xué)生交流、提出方案；全班討論，補(bǔ)充完善，選出最佳方案；對(duì)比現(xiàn)成儀器，借鑒優(yōu)良設(shè)計(jì)。）

二、解析習(xí)題要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生解題方法

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師還需布置一些相關(guān)的習(xí)題、例題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，然后解析要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生把握題目分析方法。在解題過(guò)程中，當(dāng)構(gòu)建不同模型后，則需要認(rèn)真分析題目，讀題審題。在讀題時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，如將題目中的重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，在圖形上標(biāo)出相關(guān)量。在讀題時(shí)，學(xué)生會(huì)在頭腦中構(gòu)建大概的物理模型，這時(shí)，教師可讓學(xué)生講講自己構(gòu)建的物理模型，這樣，可實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。亦或讓學(xué)生大聲讀題，當(dāng)讀到問(wèn)題的重點(diǎn)時(shí)則停住，然后讓學(xué)生相互交流，分享看法，譬如：如何構(gòu)建模型？由這些條件我們可以獲得什么？等。這樣，通過(guò)習(xí)題學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師則是發(fā)揮著引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自己的解題思路，解題看法，就算是不正確的看法，也能夠?yàn)榻處煫@得信息反饋，可分析原因所在以便各個(gè)擊破，從而幫助學(xué)生科學(xué)分析，解答問(wèn)題。

例如：教學(xué)《機(jī)械能守恒定律》后，教師可優(yōu)選例題與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路，提高解題能力。例題：用一根細(xì)線將一個(gè)小球懸掛起來(lái)，則變成一個(gè)擺（如圖所示），其擺長(zhǎng)是，而最大餓擺角是，當(dāng)小球運(yùn)動(dòng)至最低位置時(shí)，其速度有多大？

然后讓學(xué)生于實(shí)物投影儀上說(shuō)說(shuō)自己的解答，同時(shí)學(xué)生互相交流、討論。接著教師可總結(jié)歸納借助機(jī)械能守恒定律解題的步驟與要點(diǎn)，讓學(xué)生感受機(jī)械能守恒定律在解答物理題目上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：①借助機(jī)械能守恒定律來(lái)解答物理題目時(shí)，需要確定初末狀態(tài)機(jī)械能，也需研究機(jī)械能守恒條件。②機(jī)械能守恒定律沒(méi)有包含運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間與加速度，通過(guò)這一定律來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，要比運(yùn)用牛頓定律更具簡(jiǎn)便性。

習(xí)題：如圖所示，如下選項(xiàng)中，木塊都運(yùn)動(dòng)于固定斜面上，其中圖B中是粗糙的斜面，而A、C、D中則是光滑的斜面；在圖A、C中，是木塊受到的外力，其方向如圖中箭頭所示，在圖A、B、C中木塊均向下運(yùn)動(dòng)，而在圖D中木塊則向上運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)問(wèn)在如下四圖中運(yùn)動(dòng)過(guò)程中機(jī)械能守恒的為（）。

分析：根據(jù)機(jī)械能守恒條件：物體僅受彈力或者重力作用，亦或受其它力的作用，然而其它力沒(méi)有做功，則在動(dòng)能與勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化過(guò)程中，該物體機(jī)械能守恒。根據(jù)這一守恒條件，可知A、B、C三項(xiàng)都不正確。因而答案是D。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師既要分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的方法引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，使其體驗(yàn)成功感，還需布置一些相關(guān)的習(xí)題、例題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，然后解析要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生把握題目分析方法，這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。