陳群

【摘要】語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。如何使初中畢業(yè)生英語閱讀與寫作能力達(dá)成“五級(jí)目標(biāo)”之要求，作者認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面抓起：一是加強(qiáng)訓(xùn)練，優(yōu)化策略，提升閱讀能力；二是掌握要點(diǎn)，學(xué)以致用，增強(qiáng)寫作技能。

【關(guān)鍵詞】初中英語閱讀寫作五級(jí)目標(biāo)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0065-01

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在第三部分“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”第一條中指出：“語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)……”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能至關(guān)重要。對(duì)于初中三年級(jí)學(xué)生來說，其英語閱讀與寫作能力如何有效達(dá)成“五級(jí)目標(biāo)”之要求呢？筆者認(rèn)為在英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從以下兩方面抓起。

一、加強(qiáng)訓(xùn)練，優(yōu)化策略，提升閱讀能力

閱讀是一種較為復(fù)雜的心理過程，這一過程也是學(xué)生運(yùn)用詞匯、修辭、語法、語用、背景知識(shí)等能力共同完成“解碼”的過程?！澳苷页鑫恼轮械闹黝}，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局?！边@是《標(biāo)準(zhǔn)》在語言技能“讀”的五級(jí)目標(biāo)對(duì)初中畢業(yè)生的閱讀技能提出的要求。筆者認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)這一要求，英語教師務(wù)必要從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練：

一是要訓(xùn)練學(xué)生整體領(lǐng)悟語篇的能力。語篇是由字、詞、句構(gòu)成的，一個(gè)語篇就是一個(gè)整體，其“整體性”既表現(xiàn)在表層結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)層次中詞、句、段等方面的聯(lián)系，也表現(xiàn)在深層結(jié)構(gòu)的一個(gè)語義中心里。為此，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語篇進(jìn)行整體性的輸入、吸收、加工和輸出，以培養(yǎng)學(xué)生的整體領(lǐng)悟能力。整體領(lǐng)悟語篇可以讓學(xué)生利用語言形式去構(gòu)建全文的語義圖像，并利用語義圖像去理解單詞、詞組、句子及段落的語言形式，把語言形式和語言意義有機(jī)結(jié)合起來。

二是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“主動(dòng)式閱讀”的良好習(xí)慣?！爸鲃?dòng)式閱讀”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生思維的參與，即在閱讀中進(jìn)行猜測(cè)、聯(lián)想、分析、演繹、歸納、綜合……通過主動(dòng)式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生把文章的內(nèi)容與自己學(xué)過的知識(shí)及掌握的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，對(duì)作者的思路和文章的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)。如通過讀前活動(dòng)將學(xué)生帶入特定情境，找準(zhǔn)閱讀定位；鎖定標(biāo)題或關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)知識(shí)背景；讀完一個(gè)段落后，預(yù)測(cè)該段落之后的內(nèi)容……通過這樣的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力及邏輯思維能力，激發(fā)其閱讀興趣，提高閱讀效果。

譬如，在教學(xué)中筆者曾進(jìn)行過這樣一次訓(xùn)練：以交通工具為話題，向?qū)W生介紹世界上四個(gè)地方的交通工具，并提供相關(guān)閱讀信息，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)內(nèi)容、總結(jié)主旨、理解內(nèi)容、復(fù)述并根據(jù)個(gè)人喜好表達(dá)觀點(diǎn)等能力。主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)核心環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)主要完成的任務(wù)是：理解標(biāo)題，猜測(cè)大意、體裁和來源，討論閱讀目的，進(jìn)行整體閱讀。在這一環(huán)節(jié)中，筆者首先利用投影儀呈現(xiàn)題目：Travelling times。讓學(xué)生猜測(cè)題目中“times”的意思，之后亮出答案；接著，再請(qǐng)同學(xué)根據(jù)題目猜測(cè)：①What does the passage tell about？②What kind of passage is it？然后請(qǐng)學(xué)生速讀文章每段第一句，驗(yàn)證第一個(gè)問題；請(qǐng)學(xué)生速讀全文，驗(yàn)證第二個(gè)問題；并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論：①Where can we read such a passage？②Whydo we needtoread a passagelike this？第二環(huán)節(jié)的任務(wù)是：分段閱讀、捕捉關(guān)鍵信息、理解句意、復(fù)述課文。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，筆者一是重視了閱讀技能的培養(yǎng)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生歸納主旨大意、預(yù)測(cè)文章的發(fā)展，同時(shí)在閱讀過程中進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，例如抓住哪些關(guān)鍵詞或從哪些語句歸納分析等；二是閱讀順序由宏觀到微觀，有助于學(xué)生清晰地把握文章脈絡(luò)，充分理解文章內(nèi)容；三是深度挖掘教材，從問題入手，讓學(xué)生推測(cè)作者意圖并發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

二、掌握要點(diǎn)，學(xué)以致用，增強(qiáng)寫作技能

要想增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能，不能不重視對(duì)“連接詞”的學(xué)習(xí)與使用?！斑B接詞”是一座橋梁、一種銜接手段，是建立語句之間邏輯關(guān)系的紐帶。其作用有如下常見的10種類型：表示時(shí)間、表示順序、表示列舉、表示程度、表示并列、表示遞進(jìn)、表示因果、表示總結(jié)、表示讓步、表示轉(zhuǎn)折和對(duì)比。從語篇的角度來看，英語連接詞具有重要的語篇建構(gòu)功能，它是把語言中的較小單位變成較大單位的建構(gòu)手段。本德在《美國英語修辭》一書中指出了寫作中使用連接詞的重要性：“有兩個(gè)技巧比學(xué)任何其他的更能增強(qiáng)英語寫作技能：其一是使用語篇連接詞；其二是使用從屬關(guān)系。”這是因?yàn)檎_運(yùn)用連接詞，可以將詞組與詞組、句子與句子、語段與語段順理成章地連接起來，使它們之間建立起一定的語義關(guān)系，從而使整個(gè)語篇在意義上具有一定的銜接性、連貫性和邏輯性。倘若缺少了連接詞，語篇內(nèi)各單位之間邏輯關(guān)系或語義關(guān)系將模糊不清或不復(fù)存在。由此可見，連接詞作為一種重要的構(gòu)建語篇的銜接手段，在英語寫作中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。

《標(biāo)準(zhǔn)》在語言技能“寫”的五級(jí)目標(biāo)中對(duì)初三學(xué)生提出了“能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系”這一要求。然而，在初中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生使用連接詞常存在以下問題：①缺乏使用連接詞的意識(shí)與習(xí)慣；②對(duì)于連接詞本身的含義搞不清；③對(duì)連接詞的使用存在誤區(qū)。筆者認(rèn)為，教學(xué)中對(duì)于連接詞的學(xué)習(xí)與使用，有三點(diǎn)值得教師把握與重視：①注重對(duì)教材中連接詞所在的句子或語段進(jìn)行邏輯分析，引導(dǎo)學(xué)生感受句、段之間的邏輯關(guān)系；②對(duì)教材中出現(xiàn)的連接詞應(yīng)加強(qiáng)講解與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正感受到連接詞的意義及其具體用法；③引領(lǐng)學(xué)生對(duì)連接詞的作用進(jìn)行歸納和總結(jié)，并為學(xué)生嘗試使用連接詞提供平臺(tái)。在教學(xué)中，筆者常常精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)連接詞的功能、嘗試連接詞在句子層面的使用、感受連接詞在語篇中的妙用。譬如，為讓學(xué)生體驗(yàn)連接詞的功能，筆者曾經(jīng)利用投影儀呈現(xiàn)教材中多處含有連接詞的句子，讓學(xué)生以小組為單位分析各個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系（例如：①Hetried hisbesttodoitbuthefailedatlast.②Youdbetterputonmoreclothesbecauseitisverycoldoutside.等等）。久而久之，學(xué)生懂得了必須按照句子間或段落間的關(guān)系使用連接詞，對(duì)連接詞重要功能的認(rèn)識(shí)也得以明晰與強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部．義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.01

[2]魯子問，英語教學(xué)論[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.02