俞明敏

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0045-01

低年級(jí)寫(xiě)話有如下明確要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！憋@然，是將興趣放在第一位的，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，寫(xiě)得好壞并不重要，關(guān)鍵是讓孩子從中得到樂(lè)趣，并逐漸喜歡上寫(xiě)話，并樂(lè)于寫(xiě)話。

正確認(rèn)識(shí)了這一問(wèn)題的重要性，我開(kāi)始思索。能用怎樣的方式，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下寫(xiě)話，讓學(xué)生在快樂(lè)的心情下寫(xiě)話，讓學(xué)生真正體會(huì)到寫(xiě)話的快樂(lè)，對(duì)寫(xiě)話樂(lè)此不疲？

在自己這幾年對(duì)低段教學(xué)的研究和不斷研讀與低段教育有關(guān)的書(shū)籍后，我有了自己的想法。我覺(jué)得低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，他們不具備抽象思維，于是我就聯(lián)想到，如果把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起，即配圖寫(xiě)話，是否就能既激發(fā)孩子的寫(xiě)話興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中就可以提高孩子的想象表達(dá)能力。

其實(shí)，產(chǎn)生運(yùn)用配圖寫(xiě)話這一形式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣的念頭，還有一大原因，就是現(xiàn)在低段的孩子對(duì)繪畫(huà)的熱衷。只要一有空余時(shí)間，就會(huì)看見(jiàn)他們迫不及待地拿出畫(huà)筆，或涂涂抹抹，或幾筆成畫(huà)。偶爾三五成群，一起在畫(huà)紙上合作完成一幅畫(huà)，甚至邊畫(huà)邊說(shuō)，一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，竟能說(shuō)成一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。這與寫(xiě)話時(shí)想不出好句子的情形簡(jiǎn)直是有天壤之別。這更加堅(jiān)定了我想要運(yùn)用配圖寫(xiě)話這一形式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣，讓我們班的孩子們都能將他們所想的，那些充滿童真童趣的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的文字，并為小學(xué)中段開(kāi)始的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

我主要做了以下幾個(gè)階段的努力，也收到一定成效：

1.豐富學(xué)生的閱讀量，注重知識(shí)積累，并逐漸對(duì)繪本中的配圖與文字這種形式產(chǎn)生興趣。

開(kāi)始階段，主要要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書(shū)，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū)，并推薦他們?nèi)プx適合一年級(jí)孩子讀的課外書(shū)，特別是繪本，因?yàn)檫@類(lèi)書(shū)往往特別吸引孩子，不僅故事簡(jiǎn)單易懂，而且配有五彩的圖片，看起來(lái)非常有趣。這樣一方面增加學(xué)生的閱讀量，另一方面也讓孩子們開(kāi)始接觸形形色色的繪本書(shū)籍，讓孩子們先對(duì)這種配圖寫(xiě)話有初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸有“我也想試試”的需求，為下一階段，自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)做好準(zhǔn)備。而且在讀的過(guò)程中還要求學(xué)生能積累好詞佳句，專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，每周在閱讀課上進(jìn)行一次交流，為寫(xiě)話打好文字基礎(chǔ)。

2.自由繪畫(huà)，放飛想象，讓學(xué)生體會(huì)繪畫(huà)的樂(lè)趣。

在閱讀了不少繪本故事后，請(qǐng)美術(shù)老師在完成教學(xué)任務(wù)后，再教給孩子們一些繪畫(huà)的技巧，讓孩子在畫(huà)自己想畫(huà)的東西時(shí)，能夠有一定的繪畫(huà)能力。然后就讓孩子們自由發(fā)揮，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，只要是孩子想到的，或者想說(shuō)的，甚至只是曾夢(mèng)到的，都可以拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，然后把畫(huà)的畫(huà)，用一句話或者幾句話介紹一下，可以講給家長(zhǎng)、老師、同學(xué)聽(tīng)。

3.注重運(yùn)用繪本，教給學(xué)生配圖寫(xiě)話的模仿方法，嘗試動(dòng)筆寫(xiě)話。

其實(shí)一開(kāi)始，學(xué)生并不知道該怎么根據(jù)圖來(lái)寫(xiě)話，雖然讀了很多繪本，但是真的要讓他們自己寫(xiě)，還是有些無(wú)從下手。

于是，我開(kāi)始基本上每周留一節(jié)專(zhuān)門(mén)的繪本課，一方面陪孩子一起讀，另一方面也是對(duì)孩子配圖寫(xiě)話的指導(dǎo)，和孩子們一起感受繪本中作者是如何將配圖和寫(xiě)話融合在一起的，針對(duì)不同的圖畫(huà)，作者又是如何配上有針對(duì)性的、精彩的語(yǔ)句的。然后嘗試著拿出自己畫(huà)的圖，也配上一兩句話，模仿著繪本中作者的一些配圖寫(xiě)話方式。

4.注重鼓勵(lì)，放給孩子自由的配圖寫(xiě)話空間，讓孩子樂(lè)于寫(xiě)話。

對(duì)于孩子們的配圖寫(xiě)話，我都尊稱(chēng)為他們的作品，大作。不限制形式、內(nèi)容，不在乎好壞，只要是孩子做了的，就給予表?yè)P(yáng)?；?qū)懙煤玫?，或?huà)得好的，找到他們的閃光點(diǎn)。針對(duì)這些作品，我基本一周要求孩子上交2-3幅配圖寫(xiě)話作品，每周抽出兩節(jié)讀報(bào)課時(shí)間進(jìn)行交流展評(píng)，讓特別有進(jìn)步的孩子上來(lái)介紹自己的作品，并請(qǐng)大家來(lái)評(píng)選出本周十佳作品，將好的作品貼在我們專(zhuān)門(mén)的展示墻上，每幅作品只要得到投票，都可以獲得班級(jí)的笑臉作為鼓勵(lì)。我們班這些對(duì)笑臉特別向往的孩子，積極性非常高。

5.促進(jìn)家校聯(lián)系，開(kāi)設(shè)親子專(zhuān)欄，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子合作配圖寫(xiě)話。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們班很多孩子都很希望能與家長(zhǎng)共同完成一件事，或得到家長(zhǎng)的贊賞。而有時(shí)孩子在家畫(huà)畫(huà)常會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng)，認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”，這在一定程度上扼殺了孩子的創(chuàng)造力與想象力，因?yàn)槔L畫(huà)有助于培養(yǎng)孩子這方面的能力。如果孩子的行動(dòng)能得到家長(zhǎng)的支持，或家長(zhǎng)畫(huà)由孩子寫(xiě)，或家長(zhǎng)寫(xiě)由孩子畫(huà)，或家長(zhǎng)和孩子之間達(dá)成更好的共識(shí)，孩子們的勁頭就更高。

6.善于捕捉，提供素材，開(kāi)闊學(xué)生配圖寫(xiě)話的視野。

當(dāng)然，一直讓孩子這么自由下去也是不行的，適時(shí)的，我也進(jìn)行一些素材的提供。如在我們的語(yǔ)文課文中，有很多適合讓孩子配畫(huà)寫(xiě)話的素材，不僅簡(jiǎn)單而且有趣的內(nèi)容，學(xué)生也很喜歡，很樂(lè)于去畫(huà)，去寫(xiě)。在一些特別的節(jié)日中，讓他們畫(huà)一畫(huà)自己最想做的事情，寫(xiě)寫(xiě)自己最想說(shuō)的話。通過(guò)這樣不斷的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中處處都是素材，只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，那么一切都可以畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)到文章里去。

通過(guò)我的引導(dǎo)和孩子們、家長(zhǎng)們的努力，孩子們寫(xiě)的東西越來(lái)越多了，寫(xiě)的話也越來(lái)越好了?？匆?jiàn)他們的提高，而且是快樂(lè)地提高，非常欣慰?！芭d趣是最好的老師”，只要我們肯思索，肯想方法，相信我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更有效，更樂(lè)于去學(xué)。