吳燕

【摘要】情感教育貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始末，是小學(xué)教育的靈魂，不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段，更是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感受人文之美；善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感；加強(qiáng)交流情感，達(dá)到情感共鳴。

【關(guān)鍵詞】情感教育小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用淺析

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0023-01

語(yǔ)文教學(xué)作為一門主要基礎(chǔ)課程，與其他課程相比，更加注重和強(qiáng)調(diào)情感，因此，情感教育貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始末，是小學(xué)教育的靈魂，不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段，更是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。情感教育是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師用美文灌之以情，教師動(dòng)之以情，學(xué)生會(huì)之以情，而這許多的“情”，達(dá)到一種心靈之間的默契和共鳴。所以，新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，而且，還需要傳遞情感和進(jìn)行情感教育，而實(shí)踐證明，情感教育對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)有著重要作用。那么，情感教育具體指的是什么？究竟在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有哪些具體應(yīng)用呢？

一、情感教育概述

情感從心理學(xué)的層面上而言，是指人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)，具有持久和穩(wěn)定的特點(diǎn)，例如對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)美好事物的喜歡和欣賞等。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這種感情也顯得非常必要，且能起到良好的效果。語(yǔ)文教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容主要以文章的形式出現(xiàn)，而這些文章大多數(shù)都蘊(yùn)含著豐富的情感、深刻的含義和深厚的思想內(nèi)涵，因此，為學(xué)生提供了良好的情感教育載體，而且，小學(xué)階段學(xué)生的心理狀況受外部因素的影響較大，同樣，這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育所得到的成績(jī)要比前幾個(gè)階段都顯著，因此，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的情感教育。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的影響分析

（一）熏陶情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育還可以啟發(fā)、挖掘和喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，眾所周知，小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，對(duì)于是非善惡缺乏正確的分辨能力，所以，大多時(shí)候，教師的情感取向會(huì)直接影響到學(xué)生的情感取向，因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的情感節(jié)操及愛(ài)憎分明的處世態(tài)度。

（二）調(diào)節(jié)情緒

小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)決定著他們較為鮮明的情感特點(diǎn)，他們不僅對(duì)周圍的事物有著很大的好奇和熱情，并且有著豐富的情感，但是，對(duì)于情感的控制能力較弱，認(rèn)識(shí)問(wèn)題也相對(duì)膚淺，情感容易外露。針對(duì)小學(xué)生這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，并給予充分的理解，教師也應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，及時(shí)的了解學(xué)生的心理情況，對(duì)其情感進(jìn)行有效控制，同樣，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)師生融洽的良好氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）提高審美能力

小學(xué)語(yǔ)文所涉及的知識(shí)豐富多彩，展現(xiàn)著作者不同的思想感情，也為學(xué)生提供了豐富的審美對(duì)象。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，正確運(yùn)用情感教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升情感素養(yǎng)，另外，學(xué)生要具備情感，才能發(fā)現(xiàn)美、感知美、獲得美感，從而提高對(duì)美的鑒賞，培養(yǎng)審美能力。

三、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生感受人文之美

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用和教育方式直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到人文之美，心靈受到啟迪，情感得到升華。

例如，在蘇教版課文《雨后》中，其字里行間閃爍著孩子們情感的火花，全文都洋溢著孩子們雨后玩水的歡快之情，表達(dá)了孩子們活潑、天真的性格特點(diǎn)。而且，讓人從字里行間中找到了童年的情趣之美，雨后的意境之美和生活的人文之美。因此，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受其人文之美，教師首先讓學(xué)生對(duì)課文的第2、3小節(jié)進(jìn)行自主閱讀，并提出問(wèn)題，其次，教師根據(jù)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容可以是：1.小哥哥為什么使勁地踩水呢？2.他為什么嘴里說(shuō)糟糕，而臉上卻顯得興奮和驕傲呢？3.小哥哥在你眼中有優(yōu)點(diǎn)？4.為什么小哥哥提醒小妹妹小心，而自己反而摔倒了？……教師通過(guò)這些巧妙的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本之中，體驗(yàn)了文中主人公踩水的歡快心情，以及對(duì)小妹妹的關(guān)心和愛(ài)，這樣，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活，也提高了人文素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)生的情感容易受到各種因素的影響，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用一些感人的情境，以多媒體課件、錄音、掛圖、幻燈片等為載體，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文的時(shí)候，教師可以首先播放波浪滾滾、氣勢(shì)洶洶的大海，水平如鏡、和風(fēng)細(xì)雨的西湖美景，峰戀疊嶂的泰山，紅葉翩然的香山……讓學(xué)生感受自然之美，之后，可以進(jìn)行激情告白：“同學(xué)們，大海、西湖水美、泰山、香山山也美，但是，同桂林山水相比而言，桂林山水不僅山美、水美，而且奇山圍繞碧水，碧水映著山，山水相互輝印，洋溢著詩(shī)情畫意，而且，空中雨霧裊繞，山間綠樹紅花，江上小舟竹筏，這可謂‘舟行碧波上，人在畫中游?！痹谶@種創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生可以用眼睛看，用耳朵聆聽，更能用心體會(huì)，點(diǎn)燃了深藏在學(xué)生內(nèi)心的情感火花。

（三）交流情感，達(dá)到情感共鳴

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生情感交流顯得尤為重要，教師只有了解學(xué)生的心理之后，才能真正抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生接受自己，接受教師的講授，但是，想要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須采取一些具體的措施，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情境，用真情實(shí)意去叩開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感。具體而言，教師可以采取以下方法：第一，課堂上，教師可以改變以往高高在上的姿態(tài)，走近學(xué)生，從而拉近與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛；第二，教師可以抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，也不要去批評(píng)制止學(xué)生的自由發(fā)言，并且給學(xué)生高度的重視和尊重，讓學(xué)生感覺(jué)到教師和自己如此親近，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

綜上所述，情感教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、提高情操的重要手段，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要挖掘課文，熏陶學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和人格形成，從而達(dá)到全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。