吉曙霞

【基金項(xiàng)目】本文是我校省級課題“有效課堂的途徑與方法的研究”的研究成果。

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0016-02

有效教學(xué)是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識的同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。所以，提高教學(xué)有效性是促進(jìn)發(fā)展、減輕負(fù)擔(dān)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)。那么，在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有效教學(xué)在哪里呢？下面我就自己在教學(xué)過程中的一些實(shí)踐談?wù)勛约捍譁\的體會(huì)。

上一周，我們初三年級開始實(shí)行推磨聽課，初三語文組安排我上一節(jié)組內(nèi)公開課。我選擇了七年級的古詩詞復(fù)習(xí)作為我的授課內(nèi)容。08年的中考語文考試對古詩詞的要求是：“古詩詞欣賞不限范圍，重點(diǎn)考查學(xué)生自己的欣賞品位和審美情趣?！币虼?，要教給學(xué)生欣賞古詩詞的方法和科學(xué)的解題技巧，使他們真正形成閱讀欣賞的能力。為此，我嘗試著把七年級上冊十篇古詩詞當(dāng)成一個(gè)整體，以它們?yōu)榉独?，和同學(xué)們共同探究和歸納古詩詞解題的一般方法與規(guī)律，并通過課外拓展來檢測和鞏固學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練的能力。

我的教學(xué)設(shè)想是：第一步，復(fù)習(xí)10首古詩詞；第二步，古詩詞解題方法指導(dǎo)；第三步，課外古詩詞拓展訓(xùn)練。

在歸納主旨情感類的解題方法時(shí)，我選了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩歌，這首詩比較典型，根據(jù)學(xué)生的回答我和同學(xué)們依次歸納出：

方法一：看題目

方法二：明意象

方法三：抓關(guān)鍵

以蘇軾的《水調(diào)歌頭》為例歸納出：

方法四：知作者

其實(shí)，在開始備課時(shí)，我只是想到了“看題目”“明意象”“抓關(guān)鍵”和“知作者”這四個(gè)方面，沒有考慮這四個(gè)方面的先后次序。在后來的備課中，才想到學(xué)生看到一首詩歌時(shí)，應(yīng)該先看題目，再看內(nèi)容，所以，我們在教給學(xué)生方法時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來歸納方法。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程。因此只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)其智慧更加有效地發(fā)展。

備課是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是上好課的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的備課要求更多關(guān)注的是學(xué)生，更多思考的是如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，備課首先就要備學(xué)生，備學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有的知識基礎(chǔ)和個(gè)別差異。還要備教材，分析教材內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)，綜合考慮“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的課堂教學(xué)程序和教學(xué)方法，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接自然緊湊，每種教學(xué)方法運(yùn)用得有效，從而為課堂教學(xué)時(shí)間有效性的發(fā)揮提供必要的保證。精心備課，是課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

這次上課經(jīng)歷，我深切地體會(huì)到，藝無止境，我們只要肯下工夫，肯動(dòng)腦筋，一定可以完善我們的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，我認(rèn)為有效教學(xué)在我們精心的備課里。

在平時(shí)的作業(yè)中，我們有時(shí)會(huì)碰到某道題前后重復(fù)做了幾次，也有時(shí)，個(gè)別題目沒有多大的訓(xùn)練意義，棄置不用，又覺得同一張?jiān)嚲砩系钠渌}目失去了一次練習(xí)的機(jī)會(huì)，使用它又浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。為此，我就想，我們在平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分考慮作業(yè)的有效性，題目一定要精心選擇，不出費(fèi)題，不出偏題怪題。

前不久，我們初三語文組安排我完成七年級上冊語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資料整理，我把我校前幾年的復(fù)習(xí)講義以及四校聯(lián)誼的一些資料做了整合，自我感覺還比較全面，事后卻受到了徐校長的批評。徐校長認(rèn)為這份資料缺少操作性。我想想確實(shí)有道理。于是立即重新選擇資料，選了部分典型練習(xí)題，這些題目，既有對書本知識的鞏固，也有綜合實(shí)踐活動(dòng)與名著等知識的綜合，學(xué)生看后，有新鮮感，又能觸類旁通，得到能力上的提高。這次作業(yè)給了我深刻的教訓(xùn)，我想，只要用心去做，是可以讓每一份作業(yè)做得盡善盡美的。

我以為作業(yè)的基本要求應(yīng)該是：適量，難易適中，符合中考要求，校對精確。有效教學(xué)其實(shí)也在我們精心設(shè)計(jì)的作業(yè)里。

近幾年，我一直在探索作文教學(xué)的有效途徑，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的作文水平，幾年的實(shí)踐我深切地體會(huì)到，要搞好作文教學(xué)，我們應(yīng)該抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）規(guī)范作文要求

平時(shí)的大作文，每兩周做一次，備課組統(tǒng)一形式，作文訓(xùn)練要提供指導(dǎo)材料及范文，并同時(shí)提供優(yōu)秀習(xí)作，拓寬學(xué)生閱讀面，觸發(fā)學(xué)生寫作靈感。平時(shí)要重視隨筆的寫作，每學(xué)期不應(yīng)少于15000字，也就是說，每個(gè)星期平均應(yīng)有700字的課外練筆量，定期檢查批閱。量變引起質(zhì)變，沒有一定量的訓(xùn)練，作文水平的提高只能是鏡中月水中花。

（二）反饋必須及時(shí)。

作文的講評和修改，必須講究時(shí)效性。學(xué)生作文后最好能在4～5天內(nèi)就反饋評講，隨筆一周一次批閱。不能欠拖不評，拖久了就會(huì)模糊學(xué)生對訓(xùn)練重點(diǎn)的印象，沖淡學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識的欲望。

（三）作文講評以激勵(lì)為主。

有激勵(lì)才會(huì)促進(jìn)成功，有激勵(lì)才會(huì)喚起學(xué)生再次作文的熱情。選擇優(yōu)秀習(xí)作，或讓學(xué)生自己在課上朗讀，或張貼在教室里，或辦進(jìn)班級黑板報(bào)里，或推薦發(fā)表。本學(xué)期，希望我們?nèi)w語文教師，要結(jié)合我校文學(xué)社的建立，加大作文訓(xùn)練力度，培育文學(xué)新苗，提高我校學(xué)生的作文質(zhì)量。要鼓勵(lì)學(xué)生向?？蚬_發(fā)行的其他報(bào)刊投稿，提高學(xué)生的寫作積極性，擴(kuò)大我們文學(xué)社的影響，提高學(xué)校的知名度。

說了上面這些，我覺得，其實(shí)有效教學(xué)就在我們身邊，它蘊(yùn)涵在我們平時(shí)的備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)過程中，它蘊(yùn)涵在清晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)里，它蘊(yùn)涵在充滿激情的課堂教學(xué)中，它蘊(yùn)涵在一絲不茍的教案設(shè)計(jì)中，它蘊(yùn)涵在合適的教學(xué)手段中，它蘊(yùn)涵在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維和愿望中……只要我們做個(gè)善于思考勇于實(shí)踐的有心人，就一定能提高我們姜堰四中的語文教學(xué)質(zhì)量，為姜堰四中教學(xué)質(zhì)量的整體提升做出我們自身的貢獻(xiàn)。

大家都明白新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的設(shè)立，同志們也都或多或少地有了關(guān)于教學(xué)情境的設(shè)立意識，如何設(shè)計(jì)教學(xué)情境呢，設(shè)計(jì)有什么策略嗎？

課堂情境設(shè)計(jì)策略

學(xué)生全面、和諧、充分的發(fā)展，有賴于學(xué)校各方面的條件，有賴于教師教學(xué)組織中創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情景。從某種意義上講，課程與教學(xué)就是學(xué)生發(fā)展的生態(tài)化情景系統(tǒng)。

首先，通過情境的創(chuàng)設(shè)，建立師生之間的反思性教學(xué)。課堂教學(xué)情境的內(nèi)涵就是指人與人關(guān)系的情境。什么樣的人際關(guān)系狀態(tài)才有利于教學(xué)效果呢？建立反思性教學(xué)關(guān)系是關(guān)鍵。在這種關(guān)系中，教師不要求學(xué)生接受教師的權(quán)威，相反，教師要求學(xué)生延緩對這種權(quán)威的不信任，與教師共同參與探究學(xué)生正在體驗(yàn)的一切。

在這一過程中，師生之間存在對話，學(xué)生是教師強(qiáng)有力的質(zhì)疑者和反抗者。教學(xué)是一種師生之間的溝通。教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

其次，創(chuàng)設(shè)追求審美與精神的教學(xué)情境。如果說反思性師生關(guān)系的建立是以人境創(chuàng)設(shè)帶動(dòng)教境和學(xué)境的話，那么，追求審美和精神的教學(xué)情境則是教學(xué)的藝境和神境。

從藝境上講，就是追求教學(xué)之美，也就是從情感的投入切入到一種美學(xué)的境界，使教學(xué)在學(xué)生美的享受中獲得超出一般的效果。而教學(xué)的神境是指教師在忘我的教學(xué)狀態(tài)中使教學(xué)出神入化，且如杜威所言：“將我們浸透在學(xué)科中，投入進(jìn)去，壓倒我們，湮沒之瞬間，清醒過來，運(yùn)用理性進(jìn)行反思，達(dá)成美學(xué)激情與經(jīng)驗(yàn)反思的交融，是具哲學(xué)意蘊(yùn)的最閃光處?！边@是借助理性實(shí)現(xiàn)人境、藝境和神境的交融。