祝玉

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0012-01

新數(shù)學(xué)課程突出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)“以人的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。好的課堂教學(xué)不僅能使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)能使學(xué)生獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面的全面發(fā)展。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更新教育理念，樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題，探求問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。 新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助已有的知識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，“體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”。在教學(xué)中，我盡可能地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又服務(wù)于生活，從而感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”這一內(nèi)容時(shí)，我沒有把書上的抽象知識(shí)搬到課堂上直接向?qū)W生講解，而是課前先讓學(xué)生去尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，帶到課堂上進(jìn)行交流，面對(duì)搜集到的存在于商品標(biāo)簽、食品包裝、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等等方面的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是那么的密切，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，極大的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了探索問題的積極性。此時(shí)，我及時(shí)導(dǎo)入新課，以收集到的一組生活中的百分?jǐn)?shù)：“啤酒”、“米酒”、“白酒”的酒精度，以“喝什么酒更容易醉些？為什么那么容易看出來？你認(rèn)為喝什么酒好？”為題，引導(dǎo)學(xué)生探究這些百分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到酒的“酒精度”實(shí)際上就是酒精含量與酒的總量的百分比，而且經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、建模到應(yīng)用的全過程；不僅體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值，而且體現(xiàn)了而且體現(xiàn)了不同學(xué)生的不同情感、態(tài)度與價(jià)值觀。當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的富有生命力的，學(xué)生才能了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、促使學(xué)生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性

新〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)……形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”。創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于付之探索行為的精神狀態(tài)。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

在講《圓的周長計(jì)算》一課時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長。當(dāng)學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測(cè)量出圓的周長時(shí)，提出“圓形水池能立起來滾動(dòng)嗎？”迫使學(xué)生不得不另僻蹊徑，想出了“繩測(cè)”的方法。這時(shí)一次設(shè)疑，將一個(gè)白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個(gè)圓的周長還能用繩子繞一圈嗎？”實(shí)踐證明了“滾動(dòng)”和“繩測(cè)”的方法均有局限性。能不能探索出計(jì)算圓周長的普遍規(guī)律呢？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生們認(rèn)真操作、觀察、思考、實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。

只有在學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論的時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，通過多方位的分析、多角度的聯(lián)想、多層次的猜測(cè)、多方面的實(shí)驗(yàn)，用不同的解題策略改變問題情境，才能開拓學(xué)生的解題思路，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)探求的過程，學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過程。通過這樣的過程，才會(huì)使每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能、個(gè)性品質(zhì)得以全面展現(xiàn)。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，促進(jìn)全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向，教師可以將生活中的一些題材，編制成有意義的練習(xí)題，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問題。

但是要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。這就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。例如，教了“比和比例”后，我有意把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，要學(xué)生測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)邊的水杉樹高。水杉高參天，如何測(cè)量？多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個(gè)竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。這可是個(gè)好辦法，可又無枝可攀，如何上去？教師適時(shí)取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場(chǎng)上。這時(shí)正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米。啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測(cè)樹高的辦法嗎？學(xué)生想出：樹高也是它的影長的2倍。（教師補(bǔ)充“在同一時(shí)間內(nèi)”。）這個(gè)想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測(cè)量樹影的長，算出了樹高。接著，教師又說：“你們能用比例寫出一個(gè)求樹高公式嗎？于是得出：竿長：竿影長=樹高：樹影長；或：樹高：竿長=樹影長：竿影長。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不僅經(jīng)歷了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問題的過程，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力；而且促進(jìn)了學(xué)生合作能力，表達(dá)和交流思維過程能力，實(shí)際操作等能力的發(fā)展。

總之，教師要在數(shù)學(xué)新課程改革的進(jìn)程中，更新教育理念，憑借科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)讓課堂煥發(fā)生命活力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的藝術(shù)魅力粘住每一位學(xué)生的心，使之受到感染和激勵(lì)，從而使學(xué)生獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面的全面發(fā)展。