歐陽蓉

〔關鍵詞〕 小學生；養(yǎng)成教育；習慣；做人

〔中圖分類號〕 G62５.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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偶然看了“打工之王”唐駿的專訪，他的一席話讓筆者印象深刻。當記者要求唐駿送給大家一句影響了他人生道路的話時，他說：“我有今天這樣的一點點成功，是我聰明嗎？是我勤奮嗎？我最關注的是做人，做人是最重要的。做一個好人。如果這個人認同你了，如果周圍的人都喜歡上你，這就是機會。機會多了，成功的機率就大了，因此，最重要的不是你有多么聰明、多么勤奮，而是你究竟是個什么樣的人。做人比做事更加重要?！?/p>

教育的根本在于育人，而育人的關鍵則是教會孩子如何做人。這和現(xiàn)代教育家陶行知先生的一句話不謀而合：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。對小學生進行教育，養(yǎng)成教育是至關重要的。

一、制定校規(guī)、班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育

朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢姡c行是不可分割的。從學生的認知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律，筆者總是把開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，向學生宣讀學校的校規(guī)，提出新學期的新要求、新希望和新目標。如根據(jù)本班實際，提出上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠賬，多看課外書籍等要求，讓學生明確應該怎樣做，為什么這么做以及如何去做，從而規(guī)范學生的行為習慣。

二、家、校、社會三合一，保障養(yǎng)成教育

各學科的教學都要滲透養(yǎng)成教育，使學校教育做到“事事在育人，時時在育人，處處在育人，人人在育人”。筆者經(jīng)常與科任教師溝通交流，徹底改變班主任唱“獨角戲”的局面，形成教育合力。筆者也十分注重教育學生自覺抵制社會上低級趣味的不良影響，增強辨別是非和自我保護的能力。此外，發(fā)動全班同學討論交流，自定班紀班規(guī)，約束學生的不良行為，也是保障養(yǎng)成教育的重要方法。

學校與家庭相結合主要通過家長會、家訪、家長開放日等形式， 使家庭教育與學校教育形成合力，從而增強教育效果。學生來自不同的家庭，各個家庭的文化修養(yǎng)及生活習慣都會對孩子的生活和學習習慣產(chǎn)生影響。凡是家庭教育抓得緊、抓得好的，學生在學校里接受教育就比較快，反之則比較困難，進步也很慢。如，兩個孩子在放學的路上撿到一個錢包，一個說要拾金不昧交給老師，另一個則說他媽媽說誰撿到錢交給老師誰就是傻瓜，結果兩個孩子把錢包里的錢平分了，拿著錢去玩電子游戲，這說明家長對孩子的影響是非常大的。因此，學校教育一定要與家庭教育相結合，抓住每學期開家長會的機會，除向家長匯報學生的學習情況外，還要與其共同研討教育子女的方法，給家長支招，共同教育學生。

三、以身作則，引領養(yǎng)成教育

“學高為師，身正為范”永遠是教師的主題。教師的每一個行動都會給學生無言的教育。筆者在日常的教學中努力起到表率作用，因為在小學生的眼里，老師是十分神圣的?，F(xiàn)在，許多學生衛(wèi)生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔，教室里隨處可見垃圾，但是學生們卻視而不見。教師嚴厲的批評、懲罰也只能在一兩天內(nèi)起到效果，時間長了，學生又會重犯，因為他們的認識沒有根本改變。針對這種情況，筆者先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，在行動上卻難以改變。于是筆者從自己做起，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶，走進學校、教室，一發(fā)現(xiàn)地上有紙屑就隨手揀起來，然后扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環(huán)境的重要。這些良好的生活習慣是在平時的日常生活中一點一滴養(yǎng)成的，教師要使學生明白“習慣源于小事，小事映射做人”的道理。古人說：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！毙∈律献钅芸闯鲆粋€人的素養(yǎng)，教育學生做一個守規(guī)則、知禮儀的人就應該從這些小事入手。

在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。作為教育工作者，我們應更加關注對學生的養(yǎng)成教育，努力教學生學會如何做人。

編輯：沈麗瓊