陳永利 呂三媛

以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是國家基于轉(zhuǎn)型期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實需要所提出的重大戰(zhàn)略。大學(xué)生作為國家寶貴的人才資源，是最有優(yōu)勢也最有可能擔(dān)負(fù)起創(chuàng)造就業(yè)崗位的群體。因此，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，已成為高校履行人才培養(yǎng)使命的最新要求。結(jié)合學(xué)校實際情況、選擇適當(dāng)?shù)慕逃Ｊ剑歉咝８玫亻_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式選擇

經(jīng)過近20年的積累與發(fā)展，目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本形成了以高校為主導(dǎo)、專家學(xué)者為牽引、課程教育為主要形式、課外活動為補(bǔ)充、各類創(chuàng)業(yè)園科技園為助推的體系。從教育內(nèi)容上看，基本包括專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實踐等。在具體實踐中，由于各高校學(xué)科類型、發(fā)展定位、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生特點等的不同，其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式也有所不同。

部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更深入地納入學(xué)校人才培養(yǎng)的整體框架中，重視通過建立完善的課程體系來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需要的能力結(jié)構(gòu)，更加突出創(chuàng)業(yè)育人的理念。例如，上海交通大學(xué)以“三個基點”（素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育）和“三個轉(zhuǎn)變”（專才向通才轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變、傳授向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變）為指導(dǎo)思想，確定了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的基本框架和基本內(nèi)容。

另一部分高校強(qiáng)調(diào)通過第一課堂和第二課堂的綜合作用，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的觀念和意識，形成鼓勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的校園精神氛圍和文化環(huán)境。例如，中國人民大學(xué)在第一課堂方面加大選修課比例，開設(shè)了“企業(yè)家精神”“風(fēng)險投資”“創(chuàng)業(yè)管理”等課程，在第二課堂方面通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座、各類競賽活動等，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育實踐群體”。

還有一些高校通過積極挖掘和整合校內(nèi)外市場和資源，多渠道搭建創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐平臺，關(guān)注從實踐中提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。例如，北京航空航天大學(xué)建立了大學(xué)創(chuàng)業(yè)園，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”，與科技園和孵化器緊密聯(lián)合，形成整套創(chuàng)業(yè)流程。

分層次、有重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：北京大學(xué)的探索

一種科學(xué)的、適合的模式選擇對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)和更好地履行服務(wù)于高校人才培養(yǎng)的社會使命意義重大。北京大學(xué)黨委常務(wù)副書記、副校長張彥教授撰文指出，高校創(chuàng)業(yè)教育模式的選擇一方面應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型特點，構(gòu)建多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，另一方面應(yīng)該立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，形成地域特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，同時還應(yīng)該結(jié)合高校自身的階段現(xiàn)狀，特別是要綜合考慮本校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求、可以利用的社會資源、整合利用資源的能力，以及當(dāng)?shù)卣峁┑闹笇?dǎo)和支持的實際狀況，實事求是地確定適合的教育模式。

就北京大學(xué)而言，抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：北大學(xué)生中經(jīng)管類、法學(xué)類和信息工程類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿較高，而人文類和醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿較低。同時，中間年級組學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于低年級組和高年級組的學(xué)生。

因此，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該走一條分層次、有重點的發(fā)展道路。所謂分層次，指的是針對不同的學(xué)生群體、不同的教育階段，提供不同的教育內(nèi)容。具體來說，從低年級開始，面向所有本科生、碩士生、博士生開展創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，將勇于開拓進(jìn)取、樂于創(chuàng)新求變的思想培養(yǎng)滲透進(jìn)第一課堂的專業(yè)知識教育、第二課堂的校園文化活動以及課外實習(xí)實踐，將學(xué)校精神中“常為新”的傳統(tǒng)在知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)揚傳承；在廣泛開展、大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的基礎(chǔ)上，到了中間年級階段，可以在經(jīng)濟(jì)、金融、工商管理等商科專業(yè)以及信息技術(shù)、軟件工程等工科專業(yè)精心規(guī)劃和系統(tǒng)開展創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，有重點地提升專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；同時，在前兩者的基礎(chǔ)上，對于個別對創(chuàng)業(yè)有熱情、有想法、有能力、有膽識的學(xué)生，學(xué)校將其作為一類重點人群加以關(guān)注和指導(dǎo)，定期談心了解情況，幫助他們參加創(chuàng)業(yè)大賽、申請創(chuàng)業(yè)基金、推薦創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、聯(lián)絡(luò)業(yè)內(nèi)人脈、了解創(chuàng)業(yè)政策等。三個層次的教育對象范圍逐步縮小，教育內(nèi)容也各有側(cè)重。

所謂有重點，指的是這三個層次中的第一層次，即創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是基礎(chǔ)性的，也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點不是關(guān)注有多少數(shù)量的學(xué)生畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)以及能創(chuàng)造多少經(jīng)濟(jì)效益，而是針對全體學(xué)生的創(chuàng)新觀念引領(lǐng)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，力求培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新的精神品質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)和實用的操作技巧的創(chuàng)業(yè)者與潛在創(chuàng)業(yè)者，不僅為社會輸送大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，而且更在于以此開拓新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間，為他人和社會創(chuàng)造就業(yè)崗位，全方位履行北京大學(xué)人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的責(zé)任。

可以說，學(xué)校開展分層次、有重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其原因是多方面的。首先，從國家層面講，建設(shè)創(chuàng)新型國家、實施“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”需要一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，學(xué)校作為國家重點建設(shè)的公立高校，必然要以服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、滿足社會人才需求為己任，為創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送急需人才。其次，從學(xué)校實際情況看，作為一所綜合性大學(xué)，學(xué)校學(xué)科種類齊全、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)深厚，理科、新型工科和醫(yī)科的最新研究成果、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能夠切實轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，為推動經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展提供技術(shù)支持，而經(jīng)濟(jì)、金融、管理、社會等學(xué)科門類實力雄厚，能夠為各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供完備的智力支持。再次，從學(xué)生群體角度，創(chuàng)新一直是北大精神文化中代代傳承的永恒元素，樂于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)造一直是北大學(xué)生的特點，一項針對北大學(xué)生的抽樣調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有60.99%的學(xué)生表示自己想過將來創(chuàng)業(yè)，在北大開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、推動創(chuàng)業(yè)實踐具有良好的學(xué)生基礎(chǔ)?；诖?，學(xué)校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“為國家和民族培養(yǎng)具有國際視野、在各行各業(yè)起引領(lǐng)作用、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才”，其中就特別強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

需要指出的是，學(xué)校提倡全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不代表要采取整齊劃一的教育模式。這是因為創(chuàng)業(yè)相較于一般的就業(yè)，畢竟是一種更為復(fù)雜的市場行為，承擔(dān)著更多的風(fēng)險與不確定性。因此，從現(xiàn)實角度講，北大開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點不在于鼓勵全部的學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，更在于創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)，為他們將來可能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下良好的教育基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與思想政治教育緊密結(jié)合

從教育內(nèi)容來講，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點是面向全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。特定的精神和觀念的培養(yǎng)作為思想層面的教育活動，本身也包含在高校思想政治教育的范圍之中。同時，從實施過程來看，相較于思想政治教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的開展歷史還很短，雖然目前很多高校都已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的教育模式，但客觀地說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理念、教育方法、教學(xué)內(nèi)容很大程度上是對西方發(fā)達(dá)國家過往經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和借鑒，真正本土化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還有待進(jìn)一步探索、實踐和總結(jié)。

相比之下，我國高校開展思想政治教育由來已久，其在整個高校教育過程中也具有舉足輕重的地位，中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項工作的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用。同時，各高校在長期開展思想政治教育的過程中已經(jīng)建立了一套完整的、行之有效的教育體系，包括教育理念、師資隊伍、教育方法、評價機(jī)制等，這些都為我們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了寶貴的經(jīng)驗和資源。

將適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育內(nèi)容準(zhǔn)確傳達(dá)到學(xué)生中間，有賴于充分利用高校思想政治教育已經(jīng)建立的教育途徑，包括充分發(fā)揮課程教學(xué)的主渠道作用、充分發(fā)掘校園文化的教育作用以及充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的新陣地作用?？傊浞职l(fā)揮思想政治教育的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。

（作者單位：北京大學(xué)）

[責(zé)任編輯：張雯]