美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛對(duì)人的價(jià)值的論證進(jìn)行了多學(xué)科的研究,他把人的基本需要分為五個(gè)層次:生理、安全、愛、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。為探尋激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，我們自2009年9月開始對(duì)省級(jí)立項(xiàng)課題“小學(xué)中青年教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力與路徑”進(jìn)行了研究，初步摸索總結(jié)出適合我校校情并能夠增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的基本路徑。

路徑之一：建設(shè)人文化校園，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，滿足教師渴望尊重與愛的需要

1.創(chuàng)設(shè)愿景文化，倡導(dǎo)尊重教育。學(xué)校的愿景文化包含著學(xué)校教育的核心理念、辦學(xué)宗旨和使命、師生發(fā)展的目標(biāo)、學(xué)校中長期發(fā)展的基本描述等。作為學(xué)校全體成員的價(jià)值共識(shí)和行為引領(lǐng)，它發(fā)揮著引領(lǐng)、激勵(lì)和凝聚教師的作用。兩年多來，我們秉承了“和諧、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“樂學(xué)、多思”的學(xué)風(fēng)，“融通、精進(jìn)”的教風(fēng)，“每日必問”的校訓(xùn)和“讓每一個(gè)孩子發(fā)展，讓每一個(gè)生命精彩”的育人理想，著力融鑄學(xué)校高尚的精神文化，引領(lǐng)全校師生員工的主動(dòng)發(fā)展。

我們把教師專業(yè)發(fā)展方向與學(xué)校發(fā)展愿景緊密聯(lián)系起來，形成教師個(gè)人專業(yè)成長的愿景規(guī)劃，激發(fā)教師個(gè)人成長的內(nèi)趨力，提升他們自主發(fā)展的職業(yè)能力。通過教師個(gè)人成長規(guī)劃的制定與教師成長記錄袋的逐步完善，教師們從機(jī)械的、重復(fù)的、幾十年如一日的教學(xué)方式中走出來，開始尋求改變，追求主動(dòng)成長，對(duì)自己的教育職業(yè)生涯進(jìn)行切合實(shí)際的短期、中期、長期的規(guī)劃，并逐步向既定目標(biāo)努力，多數(shù)教師已實(shí)現(xiàn)了自己的短期發(fā)展目標(biāo)。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)，提升專業(yè)理想。教師職業(yè)道德是教師專業(yè)發(fā)展的靈魂,是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力支持。我校將鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)《教師宣言》、《面向社會(huì)的八項(xiàng)承諾》、《關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的若干規(guī)定》等一系列規(guī)章制度在校園內(nèi)醒目位置放大張貼，每年都組織教師重溫《宣言》的內(nèi)容，每年所有學(xué)生都給他們的爸爸、媽媽捎回一張印著孩子所有任課老師的親筆簽名的承諾書，不斷地將“三愛兩精神”（三愛：愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生；兩精神：奉獻(xiàn)精神、探索精神）的師德傳統(tǒng)內(nèi)化為教師的精神支柱和專業(yè)理想。我們還通過師德規(guī)范學(xué)習(xí)討論、英模教師事跡報(bào)告觀摩、優(yōu)秀教師案例學(xué)習(xí)等，不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感、責(zé)任感。

3.啟動(dòng)溫馨工程，優(yōu)化人際關(guān)系。感人心者，莫過于情。心靈的接觸，感情的交流，可以進(jìn)一步喚起彼此的尊重和了解，形成對(duì)現(xiàn)實(shí)的積極態(tài)度，從而增強(qiáng)凝聚力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們努力追求和諧的人際關(guān)系，啟動(dòng)了溫馨工程。每位老師都能在他們生日時(shí)收到學(xué)校的祝福蛋糕、鮮花，老師的婚喪喜事學(xué)校都能及時(shí)地送上親切的問候，平時(shí)加強(qiáng)與教師的交流，及時(shí)了解教師的需求，以消除思想的隔閡，促進(jìn)情感的融洽。我們還在三八、元旦、教師節(jié)等節(jié)日舉辦各種豐富的活動(dòng)，增強(qiáng)相互的交流機(jī)會(huì)，不僅形成了團(tuán)結(jié)、競爭、進(jìn)取、活潑的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，而且干部與老師之間、老師與老師之間真誠相處，和諧的人際關(guān)系讓大家都樂于在這樣的團(tuán)體中工作。

4.營造人文環(huán)境，堅(jiān)持以人為本。校園干凈整潔，美化綠化，各種文化專欄以及教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)外充滿人文氣息的提示語等，這些不僅潛移默化地影響著學(xué)生的人生，也潤物無聲地滋養(yǎng)著教師的心靈，不經(jīng)意中改變著教師的工作態(tài)度和生活態(tài)度。我們十分注重辦公室文化的打造，每個(gè)辦公室不但窗明幾凈，而且富有文化的內(nèi)涵，“笑著做老師、蹲著看孩子、樂著對(duì)同事?！薄敖處熌樕系奈⑿τ卸嗌伲瑢W(xué)生心中的陽光就有多少?！薄白屆恳粋€(gè)孩子發(fā)展，讓每一個(gè)生命精彩?！钡鹊染圆粫r(shí)地提醒著老師們，校園醒目位置的《教師的風(fēng)采》更是讓每一個(gè)老師都享受著家長、孩子的尊重，感受著做一位教師的幸福。

營造人文環(huán)境，更為重要的是要以全體教師的終身發(fā)展為本，關(guān)注每一位教師的發(fā)展，積極為教師創(chuàng)造學(xué)歷進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。思維活躍、個(gè)性獨(dú)特的教師往往在工作中表現(xiàn)出非凡的能力，也可能給管理者帶來某些方面的麻煩，我們多以欣賞的眼光、贊許的態(tài)度來激勵(lì)他們，用人之長，容人之短。我們努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉型、經(jīng)驗(yàn)型、行政型、家長式的管理方式，各項(xiàng)活動(dòng)的開展都積極聽取教師們的意見和建議，群策群力共謀學(xué)校的發(fā)展。

路徑之二：建設(shè)陽光型校園，營造教師專業(yè)發(fā)展公平公正的競爭環(huán)境，滿足教師渴求安全環(huán)境、希望自我實(shí)現(xiàn)的需要

1.堅(jiān)持依法治校。我校認(rèn)真執(zhí)行新《義務(wù)教育法》和《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》等有關(guān)法律法規(guī)，修訂了《鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校常規(guī)考核實(shí)施辦法》等治校規(guī)章，涵蓋師德建設(shè)、教學(xué)常規(guī)、學(xué)生管理、人事考核、安全教育、校務(wù)公開等各個(gè)方面，牢固樹立“依法行政、依法治教、依法辦學(xué)”的法制觀念，使學(xué)校的各項(xiàng)工作有據(jù)可依、有章可循。我們把義務(wù)教育辦學(xué)行為和收費(fèi)行為全面納入法制軌道，依法規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)活動(dòng)，依法規(guī)范教師職業(yè)行為，依法維護(hù)師生合法權(quán)益，努力體現(xiàn)人文關(guān)懷，創(chuàng)建和諧校園。

2.堅(jiān)持校務(wù)公開。教師需要公正，期望工作在一個(gè)公平合理的環(huán)境中。因此，我校大到招生、招聘教師、教育收費(fèi)、職稱晉升、津貼分配、評(píng)優(yōu)晉級(jí)，小到教師的年度考核、公開課選拔、平時(shí)的教學(xué)五認(rèn)真考查等等，無不堅(jiān)持公開制度，實(shí)施“陽光”操作，為老師們營造了公平競爭的環(huán)境，校務(wù)公開已經(jīng)轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

3.堅(jiān)持民主管理。我們始終倡導(dǎo)每一位教師都是學(xué)校的主人，堅(jiān)決杜絕一言堂，竭力完善學(xué)校內(nèi)部管理體制，深入推進(jìn)學(xué)校的民主決策、民主管理和民主監(jiān)督。教師需要尊重，期望理解和認(rèn)可，所以學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、特色建設(shè)、課程改革、績效工資分配方案、職稱評(píng)審辦法等等，我們都要廣泛征求教師的意見，實(shí)行民主決策。這樣的管理，教師受到了尊重，感受到了自己的價(jià)值，進(jìn)而也會(huì)內(nèi)化為發(fā)展的動(dòng)力。

4.堅(jiān)持客觀評(píng)價(jià)。教師的專業(yè)發(fā)展往往呈階段性的遞進(jìn)，常常有一些瓶頸期，我們注重對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)，幫助他們走出瓶頸，在專業(yè)發(fā)展的路上健康前行。在評(píng)價(jià)中我們本著真誠、客觀的原則，對(duì)教師們的專業(yè)發(fā)展取得的成績、存在的問題進(jìn)行科學(xué)的剖析，并指明努力的方向，深受大家的歡迎。

路徑之三：建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，為教師專業(yè)發(fā)展增添可持續(xù)的后勁，滿足教師自我成長的需要

1.讓教研成為一種文化。在校本教研中研究教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，反思自身教育教學(xué)行為，提升教育教學(xué)水平，是教師喜愛和歡迎的。要持續(xù)保護(hù)好教師參與校本教研的熱情和動(dòng)力，并不斷感受到校本研究帶來的自我成長效益，需要對(duì)校本教研的制度、形成內(nèi)容等進(jìn)行不斷地總結(jié)、改善和提升，使之形成適合于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型教研文化。我校不少中年教師進(jìn)入教師專業(yè)發(fā)展的高原期，教育教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)，但缺少創(chuàng)新意識(shí)、研究意識(shí)。針對(duì)這樣的實(shí)際，近兩年來我們實(shí)施了“專家引領(lǐng)、課題引路”的校本教科研模式，通過舉辦沙龍、同課異構(gòu)、課后茶座、專題講座等老師們喜歡的方式進(jìn)行研討，內(nèi)研與外訓(xùn)雙軌并進(jìn)，老師們開闊了視野、拓展了思維，消除了誤區(qū)和盲點(diǎn)，提升了專業(yè)素質(zhì)。

2.讓讀書成為一種習(xí)慣。提高教師素質(zhì)有一個(gè)知識(shí)、技能內(nèi)化的過程，而讀書活動(dòng)不失為一種最經(jīng)濟(jì)、最沒有限制、最滋養(yǎng)人的自主學(xué)習(xí)的校本培訓(xùn)形式。我校在教師集中學(xué)習(xí)前，都會(huì)請(qǐng)一位老師進(jìn)行好書的薦讀，每周星期二也會(huì)辟出一段時(shí)間讓大家在閱覽室靜靜地閱讀，每學(xué)期要求老師們精讀一部教育專著?，F(xiàn)在讀書已經(jīng)成為我校教師的一種習(xí)慣，對(duì)提升他們的文化品位、促進(jìn)專業(yè)的成長起到了重要的推動(dòng)作用。

3.讓反思成為一種方式?！敖?jīng)驗(yàn)+反思=教師成功”已成為教師成長的普遍規(guī)律。我們十分重視教師的教學(xué)反思過程，把教學(xué)反思既作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，也作為教學(xué)常規(guī)檢查的重點(diǎn)。我們要求教師每課上完后必須進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)反思記錄本上書面呈現(xiàn)出來；學(xué)生單元練習(xí)及期中、期末階段性測試后都必須書面總結(jié)反思；公開課評(píng)議之前要由授課人先作詳細(xì)的教學(xué)反思；教研組要不定期召開教學(xué)教研反思交流會(huì)，每人必談，敢于自我解剖，互相啟發(fā)。在這種深入實(shí)際的反思交流中，教師真實(shí)地享受著成長的快樂。目前學(xué)校正在研究制定各學(xué)科教學(xué)反思的基本要求和實(shí)施方法，使教學(xué)反思成為教師專業(yè)成長的重要方式和學(xué)校教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。

4.讓合作成為一種常態(tài)。學(xué)校要形成有效的對(duì)話機(jī)制，把團(tuán)體合作學(xué)習(xí)方式引入到校本教研活動(dòng)中，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專題研討提供操作平臺(tái)，強(qiáng)化合作意識(shí)，實(shí)行資源共享。我們建立了合作小組，充分發(fā)揮校內(nèi)一批特級(jí)教師、名師、學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，每學(xué)期都開展“合作小組教研展示課”活動(dòng)，全體教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析教材內(nèi)容的體系、結(jié)構(gòu)、地位、知識(shí)點(diǎn)要求，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)、情感要求特別是個(gè)性差異來設(shè)計(jì)一節(jié)課。合作小組的教師在廣泛交流、深入研究后，確定一位教師出課，課后由另一位教師說課，其他幾位教師評(píng)課。這樣就改變了以往那種教研活動(dòng)誰出課誰挨累、其他教師參與面不廣、參與層次不高的局面，使集體備課真正落到實(shí)處，同組教師取長補(bǔ)短、共同提高，有力促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

路徑之四：建設(shè)數(shù)字化校園，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建形式多樣的平臺(tái)，滿足教師專業(yè)成長的物質(zhì)需要

1.校園網(wǎng)——教師專業(yè)發(fā)展的加速器。多媒體現(xiàn)代化信息技術(shù)的日益普及，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的教育資源，信息網(wǎng)絡(luò)已成為教師專業(yè)成長的“高速公路”。近年來我校在資金十分困難的情況下，盡量壓縮非教學(xué)方面的開支，不斷加大教學(xué)設(shè)施的投入，在給每位教師配備了筆記本電腦的基礎(chǔ)上，學(xué)校又實(shí)現(xiàn)了班班多媒體,室室通網(wǎng)絡(luò)。我校集團(tuán)的校園網(wǎng)點(diǎn)擊量超過300萬，被評(píng)為全國中小學(xué)校優(yōu)秀網(wǎng)站，已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的加速器。

2.教學(xué)資源庫——教師專業(yè)發(fā)展的蓄水池。從2009年開始，我們著手建立學(xué)校的教學(xué)資源庫。老師們研究出的每一節(jié)成功的課例，設(shè)計(jì)的課件、教具、學(xué)具，發(fā)表、獲獎(jiǎng)的論文，課題研究的過程性資料，外出學(xué)習(xí)所看到的優(yōu)秀課例、案例等等，都及時(shí)收集、整理、歸檔。教學(xué)資源庫的建立為教師的專業(yè)發(fā)展蓄足了后勁。

3.BLOG平臺(tái)——教師專業(yè)發(fā)展的T型臺(tái)。信息時(shí)代的BLOG日志群是方便迅捷的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。我校充分利用校園網(wǎng)，許多教師在BLOG上申請(qǐng)了自己的頁面，而最受關(guān)注的是教育教學(xué)，由于問題直接來源于我們的日常教學(xué)，所以形象可感，問題一出來，馬上就有回應(yīng)，見仁見智，老師們的參與熱情高，參與面廣。BLOG在我校真正成了“爭鳴的舞臺(tái)，分享的平臺(tái)”，對(duì)教師的專業(yè)化成長具有巨大的推動(dòng)力。

（李浩，鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校，224005）