早就認(rèn)識奚一琴。那時(shí)，她還很年輕，當(dāng)然，現(xiàn)在她仍然年輕。十多年過去了，她依然如故，這是不是意味著有理想、有追求的人，總是從年輕走向年輕呢？除了年輕，還有她的優(yōu)雅。優(yōu)雅的氣質(zhì)告訴我們，她是一位知識女性，校長應(yīng)當(dāng)有由內(nèi)而外的書卷氣。當(dāng)然，從她的日程和活動來看，她的社會活動能力包括協(xié)調(diào)能力也是很強(qiáng)的。

與她交談，知道她所領(lǐng)導(dǎo)的揚(yáng)中實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在探索和實(shí)施快樂教育。說老實(shí)話，快樂教育于我并不“新鮮”，揚(yáng)中實(shí)小的快樂教育有什么特殊之處呢？奚一琴坦誠地告訴我，教育具有共同的規(guī)定性，沒有必要也沒有可能形成完全不同于別人的教育。這，我認(rèn)可。的確，教育，“這一所”與“那一所”只是和而不同，首先是“同”，然后才是“異”。奚一琴又說，不過，“異”還是相當(dāng)重要的，思考并追求“異”，才有可能形成學(xué)校個(gè)性和風(fēng)格。正是懷著這樣的理念，奚一琴領(lǐng)導(dǎo)下的快樂教育呈現(xiàn)出一些特別的色彩，這是理性的色彩。

其一，揚(yáng)中實(shí)小快樂教育的宗旨緊緊指向兒童。他們具有這樣的信念：快樂讓孩子快樂起來，快樂的孩子才是真正的孩子，快樂的孩子才會成為好孩子。他們認(rèn)定快樂是孩子的天性，快樂也是童年的原則，快樂還是孩子之所以為孩子的保證；珍視童年、捍衛(wèi)童年要從珍視和捍衛(wèi)童年的快樂開始。有人曾比較過快樂與幸福，認(rèn)為快樂是消費(fèi)性的。對此，我沒有深究過，但是不管怎樣，快樂是兒童的權(quán)力，假若教育不讓兒童快樂，教育就異化了，就可能成為反教育了。從這個(gè)角度看，奚一琴所主張的快樂教育，站在兒童立場上正在追求、探索、建構(gòu)兒童倫理學(xué)，這是兒童的幸福倫理學(xué)。

其二，揚(yáng)中實(shí)小的快樂教育形成了一個(gè)理念性的框架。奚一琴和她的團(tuán)隊(duì)初步勾勒了快樂教育的幾個(gè)核心要素：彩色校園、亮色課程、綠色評價(jià)、金色童年。這幾個(gè)核心要素是一條邏輯主線：彩色校園是兒童快樂生活的環(huán)境，豐富、多彩、生動、活潑，兒童喜歡，會情不自禁地把學(xué)校當(dāng)作自己的家?？梢哉f，彩色校園營造了快樂教育的良好生態(tài)。亮色課程是快樂教育的核心，日復(fù)一日、年復(fù)一年的學(xué)習(xí)，離不開課程和課堂，課程、課堂讓孩子快樂了，他們的整個(gè)生活才會快樂起來。亮色課程就是魅力課程，此時(shí)的課程已成為送給孩子們的一份幸福的禮物了。綠色評價(jià)是關(guān)鍵，事實(shí)以及歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，評價(jià)不改革，改革的成果將會付之東流。綠色評價(jià)，意味著鼓勵(lì)、激發(fā)、發(fā)展，而非選拔和淘汰，綠色評價(jià)才會讓孩子最終是快樂的，是真正快樂的。這條邏輯主線的結(jié)果，是兒童擁有了一個(gè)金色童年。從這個(gè)角度看，揚(yáng)中實(shí)小在追求、探索、建構(gòu)的是以快樂為主題的兒童教育學(xué)。

其三，揚(yáng)中實(shí)小的快樂教育有一個(gè)重要的原則：點(diǎn)燃。奚一琴引用的名言是：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火炬。他們的理念深處是，兒童就是火炬，有著火一般的激情，有著可以燃燒的生命潛能，有著無限的創(chuàng)造性。教育的使命就是去喚醒，去開發(fā)，這一過程是點(diǎn)燃的過程。點(diǎn)燃成了揚(yáng)中實(shí)小的教育原則，也成了他們的教育方式，原則與方式的結(jié)合，成了他們的教育藝術(shù)和智慧。在這樣的原則引領(lǐng)下，揚(yáng)中實(shí)小給學(xué)生以舞臺，給舞臺就是給機(jī)會、給條件、給創(chuàng)造的平臺。學(xué)者們說，課程就是機(jī)會，其實(shí)，教育就是機(jī)會。孩子們就是在一次次的機(jī)會中被點(diǎn)燃起來的，他們發(fā)展了，他們進(jìn)步了，因此，他們就快樂了。從這個(gè)角度看，揚(yáng)中實(shí)小正在追求、探索、建構(gòu)的是以快樂教育為核心的兒童智慧學(xué)。

揚(yáng)中是一座小島。長期積淀，形成了一種特有的小島文化，會封閉，但更會突圍。他們自籌資金，建起大橋，從此走向開放，走向更大的世界。今天的揚(yáng)中，名列中國中小城市科學(xué)發(fā)展百強(qiáng)第26位，居民快樂指數(shù)不斷提升。這樣的“走出去”是一種實(shí)實(shí)在在的快樂行走。由此看來，揚(yáng)中實(shí)小的快樂教育有其根和源。我相信，這樣的快樂教育一定會成為小島文化樂章中一個(gè)動聽的音符！

（成尚榮，原江蘇省教科所所長，國家督學(xué)，210013）