王優(yōu)黎
四級(jí)考試越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)考生實(shí)際的英語應(yīng)用能力的考察。作為衡量英語綜合運(yùn)用能力水平的重要指標(biāo)之一,寫作構(gòu)成了大學(xué)英語四級(jí)考試考核中功能獨(dú)特的一環(huán)。然而從歷年的統(tǒng)計(jì)中不難發(fā)現(xiàn),作文成為大學(xué)英語四級(jí)考試中考生普遍感到難度較大、失分較多的一項(xiàng)。發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在四級(jí)寫作中低分的癥結(jié),不僅僅可以有效提高學(xué)生的四級(jí)成績(jī),更對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力有重要的意義。本文中筆者將通過一組數(shù)據(jù)來分析學(xué)生習(xí)作中頻現(xiàn)的問題,并提出相關(guān)的教學(xué)建議。
1 數(shù)據(jù)分析
1.1 受試對(duì)象與研究材料
此次的受試對(duì)象是本校臨床醫(yī)藥學(xué)院2003級(jí)藥學(xué)專業(yè)的103 名學(xué)生。研究材料為每人一篇,共103篇英文作文。筆者讓學(xué)生在最近幾次四級(jí)考試的作文題目中任選其一。寫作時(shí)間與字?jǐn)?shù)均按考試大綱要求,為120字以上、30分鐘。
1.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
在收上來學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫的作文后,筆者按照四級(jí)考試寫作部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)103篇作文進(jìn)行了評(píng)分,以15分為滿分。最終得分超過及格線9分的僅有36篇,占總數(shù)的35%。筆者對(duì)習(xí)作中最常見的錯(cuò)誤進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析,結(jié)果如表1:
從表1可以看出學(xué)生寫作中存在的一些問題,甚至達(dá)到了一個(gè)驚人的比例,充分暴露了學(xué)生的詞匯、語法的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺乏組織文章和論證能力、缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧以及受母語思維干擾等問題。
2 問題分析與對(duì)策
(1)詞匯問題。用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)是四級(jí)寫作的基本要求也是閱卷人評(píng)分的重要依據(jù)之一,然而學(xué)生的詞匯知識(shí)不扎實(shí),普遍出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤的問題。在本次學(xué)生作文中,很多錯(cuò)誤拼法如beautful, Chrismas等屢見不鮮。此外,由于詞匯量匱乏,不少學(xué)生在詞匯選擇上依然停留在初級(jí)階段,無法用合適的單詞來形容事物,相反,諸如important, good, useful等含義寬泛的形容詞被反復(fù)使用,不但使文章乏味,而且失去了表達(dá)的準(zhǔn)確性。學(xué)生閱讀時(shí)和寫作時(shí)詞匯量的不對(duì)等,導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)識(shí)別單詞卻不會(huì)使用,造成文章詞不達(dá)意,欠缺準(zhǔn)確性和多樣性。
針對(duì)這種問題,教師應(yīng)該在鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的同時(shí),要教會(huì)學(xué)生不僅要背誦單詞,更要在寫作的時(shí)候使用出來。尤其對(duì)于寫作有幫助的一些“亮點(diǎn)詞”,要幫助學(xué)生總結(jié)積累,寫作時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q,增加文章用詞的多樣性。值得注意的是,一些學(xué)生認(rèn)為大量使用生僻詞、偏難詞能為自己的作文加分,教師應(yīng)當(dāng)提醒他們恰當(dāng)?shù)牟攀亲詈玫?。拋離語境,一味使用復(fù)雜單詞可能產(chǎn)生恰如其反的效果。
(2)語法問題。筆者在批閱學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn),語法已經(jīng)成為禁錮學(xué)生作文自由和準(zhǔn)確表達(dá)的最大障礙。除了時(shí)態(tài)、人稱、復(fù)數(shù)等普遍存在的錯(cuò)誤,大部分作文中都出現(xiàn)了非謂語動(dòng)詞錯(cuò)誤的使用。此外,由于缺乏組織復(fù)雜句式的能力,學(xué)生習(xí)作的句子多為平鋪直敘,句型單一。 (下轉(zhuǎn)第197頁)(上接第163頁)
在日常教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)基礎(chǔ)語法知識(shí)的鞏固,不要急于求成。只有學(xué)生掌握了正確的語句知識(shí),才能用它們組合成漂亮的句子。在日常練習(xí)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫完作文按照語法要點(diǎn)進(jìn)行檢查的習(xí)慣,避免由于低級(jí)錯(cuò)誤而不必要的丟分。另外,應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在寫作時(shí)著重練習(xí)長(zhǎng)短句搭配、難易句搭配、主動(dòng)被動(dòng)語態(tài)搭配、強(qiáng)調(diào)句倒裝句搭配等增加句式多樣性的技巧。此外,翻譯訓(xùn)練也不失為一個(gè)提升寫作功力的好辦法,在指導(dǎo)學(xué)生寫四級(jí)作文前,可以進(jìn)行一些漢譯英的填空訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生語法的薄弱之處進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固,逐步提高學(xué)生使用長(zhǎng)難句和復(fù)雜句的能力。
(3)邏輯關(guān)系混亂,內(nèi)容空洞。很多學(xué)生受到網(wǎng)上流言和一些不負(fù)責(zé)任的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的誤導(dǎo),誤認(rèn)為語言是評(píng)判作文的唯一標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上,過于強(qiáng)調(diào)句型和詞匯的討巧而忽視對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練,正是大學(xué)生四級(jí)寫作普遍低分的重要原因之一。在此次作文習(xí)作中,大部分學(xué)生都有或多或少的內(nèi)容空洞的問題,主要體現(xiàn)在提出論點(diǎn)之后無話可說,無法用例證來輔助自己的論點(diǎn)。相反,扔下幾個(gè)it is important,it is necessary之類的結(jié)論,便倉(cāng)促收尾,讓文章嚴(yán)重缺乏信服力。此外,由于思維方式的差異,不少學(xué)生習(xí)作中缺乏關(guān)聯(lián)詞,使文章讀起來承接生硬,難以理解。讓人啼笑皆非的中式英語句子頻出更是成為普遍現(xiàn)象。
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在語言教學(xué)中加入文化對(duì)接的內(nèi)容,使學(xué)生明白思維方式的區(qū)別造就了語言習(xí)慣上的差異。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英文思維輸出的習(xí)慣,而不是漢語輸出再翻譯成英文的寫作方式;以及讓學(xué)生懂得在英語文化中一篇流暢的文章中,關(guān)聯(lián)詞起到怎樣的作用。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)。一些難度適中、文筆簡(jiǎn)潔優(yōu)美的英文原版書刊比如《心靈雞湯》系列、Readers Digest等可以推薦給學(xué)生。雖然有學(xué)者質(zhì)疑背誦文章能否真正增加寫作水平,但是適當(dāng)記憶一些探討不同話題的段落,可以代替千篇一律的模板,為學(xué)生在考場(chǎng)上迅速打開思路。
(4)缺乏寫作基礎(chǔ)知識(shí)。由于批改作文巨大的工作量,很多老師在布置寫作作業(yè)后缺乏有效的監(jiān)督和檢查,造成學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練,對(duì)英文寫作仍然存在陌生感。在這次習(xí)作中,筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生口語與書面用詞混淆,比如dude, guy, what' s up和come on等口語詞匯出現(xiàn)在寫作中。另外,很多學(xué)生不知道書面語的縮寫問題,很多人將was not 寫成wasnt。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是錯(cuò)誤百出,比例之高,讓人驚訝。還有一部分同學(xué)干脆不知如何下筆,寫作速度緩慢,未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文。
面對(duì)很多學(xué)生對(duì)寫作的概念還停留在高中階段這一問題,教師應(yīng)當(dāng)積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),教會(huì)學(xué)生大學(xué)英語寫作的基本概念,幫助學(xué)生體會(huì)大學(xué)英文寫作與高中寫作、中文寫作的區(qū)別,并抽出時(shí)間批改學(xué)生作文。只有針對(duì)性的指出學(xué)生問題,才會(huì)最大程度的幫助學(xué)生盡快離開寫作誤區(qū)。
3 結(jié)語
四級(jí)寫作的改革仍在不斷進(jìn)行中。高校的英語教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)應(yīng)對(duì)變化,總結(jié)出學(xué)生出現(xiàn)的問題并迅速調(diào)整教學(xué)方法,用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論,不但幫助學(xué)生提高四級(jí)成績(jī),并且讓學(xué)生能夠?qū)W有所用,真正的提高外語的應(yīng)用能力。