蒙鐘華 周曉江

在當(dāng)前高校的工業(yè)造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)里，多數(shù)生源是高中為理科生的。在進(jìn)入工業(yè)造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（也稱(chēng)工業(yè)設(shè)計(jì)）后，手繪快速表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題之一。長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)背景偏弱的工科生源的手繪快速表現(xiàn)能力的培養(yǎng)效果問(wèn)題一直困惑著許多上手繪快速表現(xiàn)課程（也稱(chēng)手繪產(chǎn)品速寫(xiě)）的本專(zhuān)業(yè)教師。對(duì)該能力培養(yǎng)的思考，基本面對(duì)兩個(gè)問(wèn)題：一是該能力培養(yǎng)的重要性問(wèn)題；二是用什么樣的方法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生該能力。

一是該能力培養(yǎng)的重要性問(wèn)題。普遍存在著這樣的認(rèn)為傾向：即在現(xiàn)在有電腦軟件例如犀牛Rhino建模、photoshop等來(lái)完成最終精確尺寸繪圖的時(shí)代條件下，手繪快速表現(xiàn)不好是不要緊的。筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)構(gòu)思階段，快速表現(xiàn)，特別是不著色只表現(xiàn)輪廓為主的手繪產(chǎn)品速寫(xiě)圖在初期構(gòu)思階段依然是有力的表現(xiàn)方法，很多時(shí)候做設(shè)計(jì)方案依然需要繪制草圖來(lái)弄清楚造型結(jié)構(gòu)思維并與其他交流。至于用電子手繪板模擬徒手畫(huà)效果圖，本身就肯定了手繪快速表現(xiàn)的必要性，徒手繪制與電子手繪板技能具有高度的內(nèi)在相似性，徒手繪制能力越好的則轉(zhuǎn)化到運(yùn)用電子手繪板的情況下，運(yùn)用效果更好。

從另外一個(gè)角度來(lái)觀察，關(guān)于手繪能力與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，普遍的事實(shí)是學(xué)生的手繪不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心受挫進(jìn)而興趣下降，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生們普遍反映自己有個(gè)好的想法但不足夠的手繪能力妨礙了思考的進(jìn)一步深入，越是手繪表現(xiàn)能力好的學(xué)生其學(xué)習(xí)信心與興趣就越高。缺乏信心與及與此緊密關(guān)聯(lián)的興趣的話，自然高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)階段就難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，首先在認(rèn)識(shí)上就不能認(rèn)為手繪快速表現(xiàn)不重要。

二是用什么樣的方法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生該能力。很長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，普遍存在關(guān)于快速表現(xiàn)技法的觀點(diǎn)：表現(xiàn)方式應(yīng)該是符合設(shè)計(jì)師個(gè)性風(fēng)格，依靠自我感覺(jué)來(lái)把握表現(xiàn)方法，快速表現(xiàn)不存在相對(duì)更優(yōu)良適合的技法方法。該觀點(diǎn)在手繪課程教學(xué)做法上的體現(xiàn)就是，讓學(xué)生參考臨摹各種風(fēng)格的快速表現(xiàn)圖，風(fēng)格雜亂容易導(dǎo)致一般工科生源學(xué)生理不清思緒，加上參考教材資料的繪圖質(zhì)量、技法分析、示范繪制過(guò)程的缺乏，導(dǎo)致美術(shù)背景偏弱的工科生源在手繪課程學(xué)習(xí)上效果不佳。這是需要重視并解決的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題包含兩個(gè)方面，一個(gè)是怎樣的技法是更合適更高效的以及如何教學(xué)，然后是教材資料的內(nèi)容質(zhì)量與詳盡問(wèn)題。

思考“怎樣的技法是更合適更高效的”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，需要再思考表現(xiàn)技法的本質(zhì)。手繪快速表現(xiàn)根據(jù)表現(xiàn)的深入程度包括兩個(gè)層次，即只表達(dá)輪廓與結(jié)構(gòu)的手繪產(chǎn)品速寫(xiě)圖和在此基礎(chǔ)上增加顏色材質(zhì)等內(nèi)容的著色表現(xiàn)圖。筆者認(rèn)為，其中不著色純粹線筆快速表現(xiàn)的手繪產(chǎn)品速寫(xiě)圖具有最簡(jiǎn)潔省時(shí)的特點(diǎn)，這是日常畫(huà)構(gòu)思圖最實(shí)用的手繪方法。

實(shí)際設(shè)計(jì)工作中，手繪產(chǎn)品速寫(xiě)圖是廣泛應(yīng)用的。既然是快速表現(xiàn)，就有表現(xiàn)效果的清楚、簡(jiǎn)明、可修改的要求，因此線筆表現(xiàn)工具里特別是普通鉛筆就成為了最合適的工具。能良好運(yùn)用鉛筆后，圓珠筆、彩色鉛筆等自然會(huì)應(yīng)用。而且，在后續(xù)內(nèi)容其他的色粉馬克筆運(yùn)用中也隱含要求熟練運(yùn)用普通鉛筆，要用好馬克筆就必須擅于使用鉛筆，學(xué)習(xí)普通鉛筆使用技法是學(xué)習(xí)馬克筆技法前的必修內(nèi)容。線筆快速表現(xiàn)要求落筆肯定、流暢、快速、基本準(zhǔn)確。

筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐，確認(rèn)這種運(yùn)用于手繪產(chǎn)品速寫(xiě)圖的簡(jiǎn)練型鉛筆快速線條表現(xiàn)技法非常適合于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的造型快速表現(xiàn)，符合效率與簡(jiǎn)潔的要求，普遍上適合工科生源學(xué)生采用，是符合“技法是更合適更高效的”要求的。如圖1是上課示范的該簡(jiǎn)練型鉛筆快速線條表現(xiàn)技法用鉛筆繪制的一張汽車(chē)草圖。

筆者在手繪快速表現(xiàn)課程上讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)方法的具體上課實(shí)踐表明，這種鉛筆快速線條表現(xiàn)技法在手繪快速表現(xiàn)課程上是很有效提高學(xué)生的造型表達(dá)能力的，比該課程一般教學(xué)上采取讓學(xué)生自由畫(huà)產(chǎn)品輪廓速寫(xiě)的這類(lèi)過(guò)于隨性化做法明顯有效提高教學(xué)效果，實(shí)踐體現(xiàn)如此，筆者幾年前教過(guò)一個(gè)工科生源小班，采用新的鉛筆快速線條表現(xiàn)技法教學(xué)后學(xué)習(xí)提高效果明顯，相關(guān)統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1，近幾年筆者都采用這種畫(huà)法教學(xué)，都取得類(lèi)似效果。圖2是一位同學(xué)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后繪制的簡(jiǎn)練型鉛筆快速線條鉛筆汽車(chē)草圖，進(jìn)步效果好，體現(xiàn)這種簡(jiǎn)練型鉛筆快速線條鉛筆草圖技法的高度的教學(xué)的合適有效性。

筆者的這種鉛筆快速線條表現(xiàn)技法教學(xué)做法，具體是學(xué)生課堂課后累計(jì)的畫(huà)圖用時(shí)經(jīng)過(guò)1個(gè)半月每周3次，每次3小時(shí)左右的強(qiáng)化訓(xùn)練，并輔以教師課堂上的即時(shí)示范批改，讓學(xué)生形成良好的繪制工業(yè)品的用筆習(xí)慣。具體做法是用A3左右大小的紙張畫(huà)一個(gè)汽車(chē)，一張A3左右大小的紙張畫(huà)只畫(huà)一張車(chē)，用A4的紙張不適合訓(xùn)練畫(huà)汽車(chē)。練習(xí)時(shí)候，開(kāi)始 ，每個(gè)都畫(huà)幾張線圖，直到把這做到熟練 ，一開(kāi)始臨摹三張已經(jīng)畫(huà)好的車(chē)身輪廓圖，這會(huì)比較比看著畫(huà)真實(shí)的汽車(chē)攝影圖片來(lái)畫(huà)鉛筆輪廓線圖容易。然后再看著真車(chē)圖片畫(huà)，這會(huì)比較循序漸漸。不需要畫(huà)很多不同款式的汽車(chē)，把有限的幾個(gè)車(chē)不同角度畫(huà)好就可以了。本方法以有限的幾個(gè)畫(huà)車(chē)身為主做訓(xùn)練，會(huì)畫(huà)車(chē)身后，其他的產(chǎn)品自然會(huì)畫(huà)。

更進(jìn)一步地講，要讓工科生源學(xué)生更好的提高快速表現(xiàn)能力，除了在產(chǎn)品速寫(xiě)課程上運(yùn)用該技法外，其他專(zhuān)業(yè)課程也應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程中保持會(huì)用手繪技法來(lái)思考方案的的良好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，工科生源學(xué)生手繪產(chǎn)品速寫(xiě)能力提高，有學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、得當(dāng)?shù)募挤ê徒虒W(xué)方法以及教師的付出努力這些條件，學(xué)生在這方面的能力明顯提高則是必然。