許慧 栗曉文

裝飾藝術(shù)設計，也稱環(huán)境藝術(shù)設計。我國在20世紀80年代開始引進現(xiàn)代設計教育體系，在傳統(tǒng)教育觀念與體制的束縛和影響下，裝飾藝術(shù)設計教育通常重在傳授學生專業(yè)理論知識和表現(xiàn)技能，它沒能全面關注學生的發(fā)展以及社會的需求。在此認識基礎上，我們迫切需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時學生還必須要有寬泛的知識面和較深的文化素養(yǎng)。要達到這個目的，進行實踐教學是個行之有效的辦法。

1 裝飾藝術(shù)設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（1）教學體系落后，課程設計需要進行全新的改革?，F(xiàn)有的教學體系，偏重理論和技能的培養(yǎng)而切斷了與實踐的聯(lián)系，課程設計方面多是照搬美術(shù)院校的專業(yè)課程設計或是模仿建筑學的理工科培養(yǎng)方案，不能真正從裝飾藝術(shù)設計的專業(yè)需求出發(fā)，有待進行全新的改革。

（2）傳統(tǒng)的教學模式，不利于學生的設計思維的培養(yǎng)和實踐能力的提高。在傳統(tǒng)的教學模式下，多采用以教師為主導的“封閉式”課堂教學。以基礎知識的講解和技能訓練為主導，一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)新思維和自由探索的學習興趣，形成被動的學習習慣。與此同時，也切斷了與實踐的聯(lián)系，造成很多同學不知“設計”為何物，只會單純的繪圖或進行造型設計，而對實際工程中涉及的材料、尺寸、工藝構(gòu)造等知之甚少，做出的設計偏離現(xiàn)實或空洞無物。

（3）教學資源不足，不能夠滿足裝飾藝術(shù)設計專業(yè)的多元化教學需求。對于裝飾藝術(shù)專業(yè)的教學來講，所需硬件設施并不只是制圖教室和機房。在我國近些年的本科評估體系中一再強調(diào)“實驗室制度建設”，但是目前在國內(nèi)高校實驗室資源不足仍然是普遍存在的問題。同時，也是我國設計類專業(yè)學生設計能力和實踐能力欠缺的主要原因之一。

（4）師資力量不足，教師的新角色面臨著挑戰(zhàn)。裝飾藝術(shù)設計專業(yè)在我國教育史上尚屬新興的專業(yè)，專業(yè)教師匱乏。從師資結(jié)構(gòu)上來看，教師隊伍總數(shù)偏少，年齡結(jié)構(gòu)偏小，且有相當一部分教師是從一所校園邁進另一所校園從事教師職業(yè)，缺乏實踐經(jīng)驗，在指導、示范、教會學生專業(yè)技能方面自然欠缺。所以在實踐教學改革中，專業(yè)教師必然面臨著新的挑戰(zhàn)。

（5）社會上沒有公認的科學的行業(yè)標準和行業(yè)規(guī)范和設計師職業(yè)資格制度。裝飾藝術(shù)設計專業(yè)作為一個行業(yè)和學科，尤其是作為一個綜合性的產(chǎn)業(yè)，在我國還沒有公認的科學的行業(yè)標準和行業(yè)規(guī)范，更沒有相應的系統(tǒng)學科理論建設，沒有建立起裝飾藝術(shù)設計師職業(yè)資格制度。這一現(xiàn)狀勢必影響裝飾藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)方案的研究和制定。

2 裝飾藝術(shù)設計專業(yè)進行實踐教學改革的意義

2.1 對于優(yōu)化教學體系、形成特色教學具有一定的現(xiàn)實意義

就目前我國大多數(shù)高校開設的裝飾藝術(shù)設計專業(yè)來講，其運作基本都是照搬文科院校或?qū)I(yè)美院的專業(yè)科目和課程，課程設計方面并沒有很好的滿足專業(yè)需求，一般課程設計有基礎課、專業(yè)課和專題設計課程組成。常見的問題一般有基礎課與專業(yè)課脫節(jié)、專業(yè)理論課與專題設計的實踐課不能結(jié)合、表現(xiàn)技法與設計思維不能轉(zhuǎn)化、素質(zhì)拓展課程貧乏等方面。因此，在以培養(yǎng)學生設計能力和創(chuàng)新思維為指導的實 （下轉(zhuǎn)第64頁）（上接第47頁）踐教學研究中，裝飾藝術(shù)設計課程設置方面要盡量彌補此類不足，同時也能顯示出自己的教學特色。

2.2 對創(chuàng)新教學思維、改革教學方法具有一定的指導意義

目前，我國的裝飾藝術(shù)設計專業(yè)教學模式中教學內(nèi)容和教學狀況單一化，多采用傳統(tǒng)的理論講授與虛擬課題設計相結(jié)合的教學模式，重理論輕實踐、重表現(xiàn)輕設計、重結(jié)果輕過程。殊不知設計必須與社會經(jīng)濟、文化、科技和時代的發(fā)展相結(jié)合，理論必須與實踐相結(jié)合。所以，設計必須強調(diào)創(chuàng)新、教育必須與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，才能達到理想的教學目的，做出優(yōu)秀的教育成果。

2.3 優(yōu)化教育資源的有效配置，提高辦學效益

組建裝飾設計研究所，骨干成員由教師團隊組成，對內(nèi)承擔教學、科研任務，對外承接裝飾設計及施工業(yè)務。一方面，研究所可以作為學生的實踐、實訓基地存在，讓學生參與到項目中，學習從項目的分析到項目的最終實現(xiàn)整個過程中所具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，通過項目教學法提高學生的實踐能力。另一方面，教師在參與項目實施的過程中，也能及時了解市場信息，洞察新的社會文化動態(tài)，應用新材料、新工藝到方案設計中，在做研發(fā)的同時提高自身素質(zhì)，服務教學。同時，也能一定程度上彌補教學經(jīng)費不足的現(xiàn)狀。

2.4 有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效完成社會使命

目前，裝飾藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在剛走出校門時很難勝任設計實踐工作的現(xiàn)狀，所以，我們需要在教學計劃、教學方法等多方面的革新，提高學生的實踐能力。首先，對低年級學生采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)其設計思維，不單單拘泥于技法表現(xiàn)的效果。對高年級學生，通過一定的考評辦法可以進入裝飾設計研究所，在畢業(yè)前熟悉裝飾設計流程，并了解相關部門的工作職責，同時練習溝通和協(xié)調(diào)能力，具備獨立承擔設計任務的能力和職業(yè)素養(yǎng)，這也就是我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)的合格人才。

3 裝飾藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學改革的主要措施

進行裝飾藝術(shù)設計專業(yè)的實踐性教學改革，首先要針對其實踐教學模式進行深入研究，對規(guī)范和調(diào)整裝飾藝術(shù)設計專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化整合傳統(tǒng)課題進行詳細分析，構(gòu)建靈活寬泛的學生自主選課制度，探討素質(zhì)拓展課程的可行性以及畢業(yè)設計課程改革的可實施性。研究裝飾藝術(shù)設計專業(yè)的教學模式，針對其設計類專業(yè)的特殊性，采用問題式、啟發(fā)式教學，通過參觀、考察、調(diào)研、訪問、組隊、模擬項目等多種教學手段，達到開拓學生創(chuàng)新思維、建立“設計”理念、提高學生實踐能力的教學目標。重視教學資源的配備和利用，建立裝飾藝術(shù)設計實訓室，主要包括專業(yè)制圖室、專業(yè)模型室和裝飾設計研究所，讓學生在不同階段接受不同程度的實踐教育，增強教師和學生之間的專業(yè)交互和經(jīng)驗傳授，從多方面完善實踐教學體系，使之具有更高的可行性和可推廣性。

通過綜合的理論分析與可行性研究，建立一套更加適應專業(yè)發(fā)展需求的實踐教學模式，從課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、教學方法、課題設計及考核標準等多方面建立一套完善的教學體系，使教學與實踐一體化，創(chuàng)造一個培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、設計能力與實踐動手能力的實踐環(huán)境，在實踐教學方面做出專業(yè)特色。培養(yǎng)出真正滿足時代發(fā)展需求的裝飾設計人才，服務于國家的經(jīng)濟和文化的發(fā)展。