李杏萍

摘要： 色彩是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可缺少的重要元素，是提高學(xué)生美術(shù)色彩感知能力的重要課程，是素質(zhì)教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。基于循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，美術(shù)教師應(yīng)從認(rèn)識基礎(chǔ)色開始，激發(fā)學(xué)生對于色彩的探索欲望，辨別冷暖色可以增強(qiáng)對色彩的感受能力，而學(xué)習(xí)對比色則可以掌握鑒別力，到了最高階段則能夠恰當(dāng)調(diào)整色彩配置，從而提高審美能力。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)色彩教學(xué)審美能力

我們生活在一個色彩繽紛的世界，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……美麗的大自然就像是一首色彩的交響樂，優(yōu)美動人。在大自然中，光就像一個魔術(shù)師，使我們的世界變得如此絢麗多姿，生機(jī)勃勃，畫家離不開色彩，因?yàn)樯适亲蠲馈⒆罡挥斜憩F(xiàn)力的美術(shù)語言，他們在創(chuàng)作時，就像魔術(shù)師一樣，用畫筆調(diào)和出豐富變幻的色彩，創(chuàng)作出動人的美術(shù)作品。也許是因?yàn)椤熬又ヌm之室久而不聞其香”的緣故，孩子們生活在美麗的色彩世界里，但很少關(guān)注大自然中的色彩之美，美術(shù)教師要激發(fā)學(xué)生對色彩的感受，讓他們用眼睛，用心靈充分感受色彩的魅力，從而加深對色彩的認(rèn)識，從小培養(yǎng)良好的色彩感覺。

一、認(rèn)識基礎(chǔ)色，激發(fā)探索欲

小學(xué)階段是從事色彩教學(xué)的初始階段，這一時期的學(xué)習(xí)為一生的色彩教育奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對色彩的識別依賴于對具體物體色彩的聯(lián)想，色彩識別率隨實(shí)踐的增加而增長，他們的色彩平衡能力與他們本能的“刺激—綜合”能力相關(guān)，他們對色彩的理解與他們生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，而對色彩的應(yīng)用則是在模仿中形成的。

我在進(jìn)行小學(xué)三年級《原色與間色》一課的教學(xué)時，把握這樣的學(xué)習(xí)目的：使學(xué)生開始從盲目、隨意涂抹顏色到有一定理論依據(jù)地運(yùn)用顏色，開始習(xí)慣以科學(xué)的方法認(rèn)識和解釋色彩的世界這一規(guī)律，通過認(rèn)識原色、間色，學(xué)生們從未知開始走向已知，開始走進(jìn)色彩的世界，開始了解色彩系統(tǒng)。在具體的教學(xué)中，再運(yùn)用染紙的方法使學(xué)生以感性的形式進(jìn)一步了解色彩的原色、間色知識，因?yàn)槿炯垥r色彩變化無窮，最能激發(fā)起學(xué)生對色彩的好奇心和探索欲，是一種符合少兒個性特征，富于色彩知識的美術(shù)活動，通過對圖案設(shè)計(jì)、色彩配置和多種技法的學(xué)習(xí)及具體的制作過程，進(jìn)一步體會色彩的美妙，增強(qiáng)學(xué)生對色彩的敏感性，提高審美情趣。

二、辨別冷暖色，增強(qiáng)感受力

隨著生活水平的不斷提高，人們對精神世界、生存質(zhì)量的追求越來越重視，相應(yīng)的對生活中的色彩要求也就越來越講究，尤其是色彩的冷暖，它直接作用于我們的精神世界，影響我們的身心健康。

在小學(xué)四年級《色彩的冷暖》一課的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的冷暖知識，使學(xué)生了解偏紅偏黃的色彩屬于暖色、偏藍(lán)偏綠的色彩屬于冷色，并引導(dǎo)學(xué)生有目的地應(yīng)用色彩的冷暖知識抒發(fā)情感，美化生活，通過色相環(huán)和大量圖片資料認(rèn)識冷色和暖色，能夠感覺到冷色給人寒冷、清爽、有空氣感、空間感，暖色給人熱烈、熱情、喜慶、刺激的感覺，進(jìn)而意識到色彩的冷暖在藝術(shù)中和生活中起的重要作用。運(yùn)用本課所學(xué)的色彩知識，輔導(dǎo)學(xué)生每人練習(xí)創(chuàng)作一幅冷色調(diào)或暖色調(diào)的兒童畫，鼓勵學(xué)生自己尋找冷色或暖色進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。對于把握色彩有一定困難的學(xué)生，盡量幫助學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)的主題，限定其使用某些色彩，如在冷色調(diào)畫面中盡量只使用天藍(lán)色、深藍(lán)色、白色、湖藍(lán)色等，以使其把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在色彩冷暖和表現(xiàn)繪畫主題的體會上和認(rèn)識上。

隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生會越來越傾向于用寫實(shí)性色彩進(jìn)行表現(xiàn)，他們都在有意無意地追求“真實(shí)”，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生固然和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律有著密切的聯(lián)系，也提示我們，在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生介紹更多的色彩表現(xiàn)方式以增強(qiáng)他們的表現(xiàn)能力。通過四年級《用色彩畫心情》一課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從個人主觀感受出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)自己對色彩的獨(dú)特認(rèn)識，探索色彩的奧秘，并嘗試運(yùn)用非寫實(shí)性色彩表達(dá)自己的情感，理解冷色具有陰影、透明的、鎮(zhèn)靜的、遠(yuǎn)的、輕的、潮濕的、理智的、靜止的、冷靜的感覺，暖色具有陽光的、不透明的、刺激的、稠密的、土質(zhì)的、近的、重的、干燥的、熱情的、運(yùn)動的、熱烈的感覺。

英國著名心理學(xué)家格列高利認(rèn)為：“顏色直覺對于我們?nèi)祟惥哂袠O其重要的意義，它是視覺審美的核心，深刻地影響我們的情緒狀態(tài)?！痹诿佬g(shù)作品中，色彩往往是一種先聲奪人的傳達(dá)要素，把最直接的信息傳達(dá)給觀者，色彩成了畫家們表現(xiàn)不同的情緒和氣氛，表達(dá)思想和感受的有力手段。每一種色彩都有自己的性格特征，每一個人對色彩都有不同的感受。

三、學(xué)習(xí)對比色，掌握鑒別力

色彩視覺規(guī)律范圍很廣，六年級《色彩的強(qiáng)烈對比、柔和對比》一課主要向?qū)W生介紹色相對比的強(qiáng)弱關(guān)系與對比效果。首先要學(xué)生掌握什么是色彩對比，當(dāng)兩種或兩種以上的色彩放在一起，由于相互影響的作用顯示出差別的現(xiàn)象，我們就稱之為色彩對比，在色相環(huán)中呈現(xiàn)出150°—180°的色稱為強(qiáng)烈對比，如紅—綠、黃—紫、橙—藍(lán)；在色相環(huán)中60°以內(nèi)的色之間的對比，稱為柔和對比，課本中紅色與黃色、藍(lán)色與綠色、紅色與紫色等都是柔和對比。生活中處處可見色彩對比的現(xiàn)象，黃色的花與褐色的枝，與土地的土黃幾個色之間的對比就屬于柔和對比。當(dāng)然，自然界中的色不一定都是純色，所以它們之間同時存在著明度對比和純度對比（在色相環(huán)中也能看到明度對比的現(xiàn)象，如黃色、紫色，明度對比很強(qiáng)；而紅色。綠色，明度對比就很弱）。

再如課本中人物上衣的紅色與膚色、腰帶的橙色，挎包的褐色之間呈現(xiàn)的就是弱對比的色彩現(xiàn)象，為配合學(xué)生掌握色彩對比知識，了解色彩的視覺規(guī)律，我布置了兩項(xiàng)作業(yè)：一是用色彩的強(qiáng)烈對比創(chuàng)作一幅畫，二是用色彩的柔和對比創(chuàng)作一幅畫。告訴學(xué)生要想使畫面色彩對比強(qiáng)烈，在選色時一定要選色相環(huán)中距離大的色，即150°—180°角的色，要想使畫面色彩對比柔和，在選色時，一定要選色相環(huán)中距離小的色，即60°之間的色，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生便能初步掌握色彩的強(qiáng)烈對比與柔和對比了，為掌握色彩知識和美化生活打下良好的基礎(chǔ)。

四、調(diào)整色配置，提高審美力

色彩是由不同的光波作用于人的視覺而產(chǎn)生，并通過視覺影響我們的情緒、心境、思想、行為、甚至健康。在造型活動中，正確和恰當(dāng)?shù)厥褂蒙剩饶芊从吵鍪挛锏纳侍卣饔帜鼙磉_(dá)人的情感和思想，七年級《色彩的感受》一課，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握色彩配置規(guī)律，可以有目的地美化生活，提高我們的生活質(zhì)量，感受色彩是一種美妙的情感體驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識色彩具有知覺性、情感性和象征性，這些性質(zhì)來源于色彩引發(fā)的聯(lián)想，色彩的聯(lián)想使我們在面對不同的色彩時，會產(chǎn)生特殊的感受，如冷與暖、輕與重、強(qiáng)與弱、歡樂與憂郁、熱烈與冷靜、華麗與質(zhì)樸等，這些感受來源于色彩本身的色相明度、純度和色性，并與我們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。例如在室內(nèi)裝飾時，不同的色彩組合會造成截然不同的視覺感受，它直接影響著人的情緒、心理甚至生理，現(xiàn)在已有用適當(dāng)色彩粉刷病房，用于配合治療的例子。我讓學(xué)生為自己家中“學(xué)習(xí)”、“游戲”、“睡眠”等不同功能區(qū)分別設(shè)計(jì)色彩效果圖，學(xué)生通過觀察自己家?guī)讉€區(qū)域的結(jié)構(gòu)和主要物品及使用功能，先畫出簡單的鉛筆稿，再結(jié)合本課所學(xué)的色彩具有的情感性、知覺性、象征性，以及色彩本身的色相、明度和純度等知識，畫出色彩效果圖，同學(xué)們熱情很高，大膽嘗試，體驗(yàn)著色彩帶來的快樂，沉靜在精心設(shè)計(jì)和研究探討的過程中，作品完成后大家快樂地分享著一幅幅帶有強(qiáng)烈的個人獨(dú)特情感的色彩效果圖，同學(xué)們覺得很有成就感。我也很興奮，隨后以這次作業(yè)為基礎(chǔ)，在校園內(nèi)舉辦了《七年級室內(nèi)裝飾效果圖作品展》，課間櫥窗邊擠滿了學(xué)生，大家欣賞著櫥窗內(nèi)或淡雅、或活潑、或明快、或?qū)庫o的作品，時時發(fā)出熱烈的贊嘆聲和激烈的討論聲，同學(xué)們感覺到通過自己智慧的雙手也可以將生活裝扮得更加美麗。

色彩是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的重要元素，也是學(xué)生生活中不可缺少的生活元素，更是美術(shù)教師啟迪學(xué)生心靈、美化學(xué)生心智不可缺少的重要教育資源。美術(shù)教學(xué)通過色彩引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，熱愛生活、向往陽光，培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上、陽光的精神追求，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試并體會到了這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)生涯中依然會堅(jiān)持做下去，使更多的學(xué)生在認(rèn)識色彩、運(yùn)用色彩的美術(shù)活動中，學(xué)習(xí)做人、熱愛生活、熱愛大自然。

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