楊嵐

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表，具有信息高密度、傳遞高速度、交互高強(qiáng)度、反饋高效率的特點(diǎn)。它集視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身。而物理科學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，它的課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重教法創(chuàng)新性，應(yīng)注重整合的教學(xué)實(shí)效性。下面是本人對(duì)信息技術(shù)與物理課程整合的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、信息技術(shù)與物理課程整合的意義和方式

整合的意義主要有：

1.增加課堂容量，提高課堂效率

在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時(shí)間，把更多時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，把更多時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改進(jìn)我們的教學(xué)過程，推動(dòng)新課程改革。

2.突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實(shí)的情景中，主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)生從被動(dòng)聽講的學(xué)習(xí)客體，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。大部分普通學(xué)校的物理教學(xué)設(shè)施、儀器相對(duì)匱乏，還不能完全對(duì)學(xué)生開放，因此，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行采集信息、加工信息、消化信息，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3.有效突破教學(xué)難點(diǎn)

物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情景。由于客觀條件的限制，有些物理情景學(xué)生難以見到。如果單憑現(xiàn)有的教材和老師的口述，學(xué)生仍然覺得枯燥抽象，學(xué)習(xí)興趣不高，但如果能借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)直觀的物理情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)課堂效率也明顯提高。

整合的主要方式有：

1.利用視頻展示身邊的物理情境

課堂教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的條件制約，許多身邊生動(dòng)的物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)無法在課堂內(nèi)完成，但借助視頻錄像事先進(jìn)行剪輯，就能達(dá)到預(yù)期的效果。如：在教學(xué)《探究影響重力勢能的因素》這一內(nèi)容時(shí)，我們可以播一段老師自己事先從某一高樓扔下兩個(gè)輕重不同的保齡球的錄像，學(xué)生看后就很有親切感，真實(shí)感。再利用錄像的慢放和定格功能，可以清晰展示兩球下落的全過程，學(xué)習(xí)的效果就好多了也可直接到網(wǎng)上去下載這樣的視頻資料，也能取得較好效果。

2.運(yùn)用多媒體課件展示復(fù)雜物理過程

應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復(fù)雜的物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景。如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生因觀察不到電流，不明白電荷怎么移動(dòng)，這是用實(shí)驗(yàn)方法不能解決的，如果做成像水流一樣的Flash小動(dòng)畫，把微觀粒子夸張化，把微觀世界轉(zhuǎn)換成宏觀現(xiàn)象，把枯燥、抽象的物理概念和物理規(guī)律變的形象直觀，通俗易懂，學(xué)生理解起來就不那么困難，從而有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.運(yùn)用信息技術(shù)快速處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

在物理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到一個(gè)物理量的大小與幾個(gè)因素有關(guān)的問題，我們通常采用“控制變量”的方法逐個(gè)研究。由于每個(gè)因素研究的思想方法是相同的，如果逐一研究，時(shí)間不允許，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成，一般采用分工協(xié)作研究，每組承擔(dān)其中的一個(gè)因素，但對(duì)其它因素不能很好理解，而將每組實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象可運(yùn)用信息技術(shù)在大屏幕上展示，讓沒有親自研究該因素的學(xué)生，從其他組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄里通過分析、歸納得到正確的結(jié)論，達(dá)到了做一知三的效果，完善對(duì)該物理知識(shí)的理解，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力，提高了課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與物理課程整合實(shí)踐對(duì)教師的影響深遠(yuǎn)

1.整合使教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)影響教育效果的重要性

課程整合的開展首先要更新教師的觀念，提高教師的信息素養(yǎng)，然后才能靈活運(yùn)用于課程之中。只有我們老師更新了觀念，才會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透課程整合的思想，才會(huì)使課程整合升華到一個(gè)更高的境界。也只有大家都想使用信息技術(shù)，才能都會(huì)使用，才能靈活運(yùn)用，才能極大地提高教學(xué)效果。

2.整合能激發(fā)教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)的熱情

整合能提高教師鉆研信息技術(shù)的熱情，按賞識(shí)教育的教學(xué)理論就是使教師在教學(xué)過程中能有一種成就感，能領(lǐng)略信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用帶來的愉悅。

三、信息技術(shù)與物理課程整合中應(yīng)注意的問題

1.“整合”要特別注意科學(xué)性

由物理學(xué)科本身特點(diǎn)決定，進(jìn)行“整合”的過程中，要把科學(xué)性放在首位。

2.“整合”要注意實(shí)用性。

“整合”的目的是為提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”。因此，在進(jìn)行“整合”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要講究實(shí)用，不能脫離實(shí)際，這種“整合”才是真正有價(jià)值的，才是有生命力的。教師始終是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、調(diào)控者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生心靈的塑造者。因此在教學(xué)中絕不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用而削弱教師的指導(dǎo)作用。

隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個(gè)新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索?/p>

（責(zé)任編輯 馮璐）