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        激發(fā)興趣是提高生物課堂有效性的催化劑

        2012-04-29 06:48:26姬小花
        考試周刊 2012年12期
        關(guān)鍵詞:生物課謎語(yǔ)生物學(xué)

        姬小花

        摘要: 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

        關(guān)鍵詞: 生物課催化劑學(xué)習(xí)興趣

        教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣,而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?!泵绹?guó)心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣,學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!鄙飳W(xué)是一門(mén)自然科學(xué),生物與環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)瑰麗奇妙的世界。生動(dòng)有趣充滿活力的生物課是吸引學(xué)生自愿、自覺(jué)學(xué)習(xí)生物課的有效途徑,怎樣使生物課堂充滿生機(jī),充滿活力,吸引學(xué)生,使學(xué)生在快樂(lè)中接受知識(shí)和提高能力是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。因此,教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,是強(qiáng)化課堂效果的催化劑。下面談?wù)勎以谶@方面的做法。

        一、利用文學(xué),將詩(shī)詞、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)融入課堂。

        中華文化上下五千年,其中詩(shī)詞、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)是其重要組成部分,是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶。在生物課堂教學(xué)中適當(dāng)挖掘其中的生物學(xué)知識(shí),解析背后蘊(yùn)含的生物學(xué)原理,不僅能活躍學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們能夠樂(lè)于學(xué)習(xí),更有益于提高教學(xué)的藝術(shù)性,增強(qiáng)師生的文學(xué)修養(yǎng)。例如:學(xué)習(xí)溫度對(duì)生物的影響時(shí),我們可以借用唐代大詩(shī)人白居易《大林寺桃花》中的詩(shī)句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”;又如:學(xué)習(xí)植物的種子和果實(shí)時(shí)可借用謎語(yǔ)“麻屋子、紅帳子,里面住了個(gè)白胖子”;在學(xué)習(xí)遺傳與變異時(shí)可借用俗語(yǔ)“龍生龍、鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞”和“龍生九子,連母十樣”。在教學(xué)中成功地導(dǎo)入人人皆知的詩(shī)詞、謎語(yǔ)、俗語(yǔ),不僅使學(xué)生易于理解、接受新知識(shí),還會(huì)大大增加趣味性,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,就可以使他們學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)。當(dāng)然,激發(fā)興趣關(guān)鍵還在于教師勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,在遵循教學(xué)規(guī)律、把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)。這樣才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,收到事半功倍的教學(xué)效果。

        二、開(kāi)動(dòng)腦筋,精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。

        教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,有著十分重要的意義。好的開(kāi)始是成功的一半?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為“第一印象”是重要和深刻的,它影響著以后認(rèn)知過(guò)程的展開(kāi)和實(shí)效。導(dǎo)入便是新一課的“第一印象”。通過(guò)導(dǎo)入,學(xué)生可以從整體上把握新課的知識(shí)體系,了解所需掌握的中心問(wèn)題,從而消除對(duì)新知識(shí)的陌生感與距離感。學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素時(shí),我就從日常生活中接觸的廣告入手,如:聰明的媽媽會(huì)用“鋅”,高樓大廈平地起,層層都是“鈣”起來(lái)入手;學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí),我先讓同學(xué)們做一個(gè)測(cè)量反應(yīng)時(shí)間的游戲,再讓同學(xué)們做膝跳反射試驗(yàn)直接將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)和諧愉快的課堂,使學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)愉快的過(guò)程。導(dǎo)入作為知識(shí)體系不可缺少的部分也以其不容忽視的作用要求教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中引起充分的重視。教師講好導(dǎo)入猶如港口的引航員一般,能順利地引導(dǎo)學(xué)生在把握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),從而較好地完成新舊知識(shí)的過(guò)渡與交接。只要我們?cè)敢庠谝缘闹v解上下工夫,講點(diǎn)技巧,那么我們?cè)谥v課時(shí)就會(huì)少了許多“開(kāi)頭難”之嘆。

        三、借助課件,讓生物課堂動(dòng)起來(lái)。

        隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于生物課堂教學(xué)之中。它能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能,把抽象、復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻,使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結(jié)合,讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激。課件中的內(nèi)容會(huì)給學(xué)生提供獨(dú)特的視角、清新的畫(huà)面和準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)過(guò)程,這不但給學(xué)生帶來(lái)了新的視聽(tīng)效果,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如:在學(xué)習(xí)尿液的形成內(nèi)容時(shí),通過(guò)播放flash制作的“尿液的形成”的動(dòng)畫(huà),“腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)一下子就解決了。比起教師直接地對(duì)著教材口述講解,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)不但要生動(dòng),有趣得多,而且便于記憶和理解。在學(xué)習(xí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性時(shí),通過(guò)觀看視屏,學(xué)生看到了各種各樣的動(dòng)物及他們的運(yùn)動(dòng)方式:沙漠上奔跑的鴕鳥(niǎo);天空中展翅高飛的老鷹;冰天雪地行走的北極熊;土壤中蠕動(dòng)的蚯蚓……在全神貫注地觀看中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被不由自主地帶動(dòng)起來(lái)。借此趁機(jī)引導(dǎo)大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和生物學(xué)原理分析,并及時(shí)對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),不足之處或不甚理解的知識(shí)點(diǎn)馬上進(jìn)行講解,較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,課堂氣氛非?;钴S,師生情感十分融洽。

        總之,生物老師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中潛心研究教學(xué)方法,合理安排教學(xué)過(guò)程,選擇最有效、最具有吸引力的教學(xué)手段,使課堂教學(xué)靈活多樣,才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué),從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)同,煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃,學(xué)生興趣盎然。

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