朱莉

隨著新課程改革的推進，探究性學習已成為化學教學的重要方法和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方式。在化學實驗活動中進行探究活動，是科學探究在化學實驗教學中的具體化。下面，筆者試就如何通過化學實驗教學增強學生的探究能力作一下探討。

一、在化學實驗中進行探究性學習的重要意義

新課程強調(diào)對學生進行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過具體的化學探究活動來實現(xiàn)。科學探究作為新課程改革所倡導的重要理念，不僅是一種重要的學習方式，而且也是學科課程的重要內(nèi)容。

實驗探究是指通過實驗來進行的一種探究活動，是科學探究在化學實驗教學中的具體化，是化學教學中最常見、最主要的探究活動，是化學實驗教學中落實科學素養(yǎng)目標的重要途徑，也是以實驗為基礎的化學教學觀的具體體現(xiàn)。因此，在化學實驗中對學生進行探究能力的培養(yǎng)，意義重大。

二、在實驗中發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)和提出化學問題的能力

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學或實驗的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”在化學實驗過程中，“提出問題”尤為重要?；瘜W新課程中所倡導的化學實驗問題，應有探究價值。探究價值是指化學實驗問題一定要滿足化學實驗教學的主體—學生。所以，教師在設計實驗探究問題時，要考慮學生主體的需要和是否具備實驗探究的條件。

案例：下列化學實驗問題是否有探究價值？

問題1：白糖能否溶解于水中？

問題2：白糖能否無限制地溶解于水中？

問題3：白糖能否溶解于其它溶劑（如酒精、汽油、氯仿和苯）中？

案例分析：對于問題1，由于學生在日常生活中已經(jīng)有這方面的生活經(jīng)驗，因而對學生來說，這一問題過易，不具有探究價值；對于問題2，雖然學生有“白糖能溶于水中”的生活經(jīng)驗，但是一定量的水到底能溶解多少白糖，學生并沒有思考過，但通過實驗學生能夠解決這一問題，因此這一問題對學生有探究價值；對于問題3，這一問題屬于擴展性化學實驗問題，問題中所涉及的溶劑，如果用酒精、汽油等生活中常見物質，對所有學生都有探究價值；如果要用氯仿、苯等生活中不太常用的溶劑，那這個問題對于某些學生來說，就不具有探究價值。當有探究價值的實驗問題確定后，即可運用一定的教學策略來發(fā)展學生提出化學實驗問題能力。

三、在深挖實驗資源中培養(yǎng)學生的探究性興趣

教材是化學知識的集合體，這些知識大多設計了實驗證明，但并不是把知識的生成過程還原為科學發(fā)現(xiàn)的過程，這為我們的探究性實驗教學提供了很豐富的資源。

如二氧化硫的教學可這樣引入新課：用多媒體播放“酸雨”污染的錄像，滲透保護環(huán)境的教育；然后讓學生根據(jù)所看錄像總結酸雨的危害：影響人體健康、湖泊酸化魚類死亡、土壤酸化、建筑物、橋梁、工業(yè)設備、文物等腐蝕加快；最后通過三個創(chuàng)新試驗來探究二氧化硫的危害，在探究中學生自己得出二氧化硫的化學性質。這樣讓學生自己體驗到獲得成功的快樂。

探究實驗1：蟲子為什么會死？（讓學生通過對比實驗得出結論：二氧化硫具有毒性）

探究實驗2：酸雨是怎樣形成的？（首先讓學生通過設計實驗，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。）

探究實驗3：花兒為什么會變白？

學生進行探究實驗：把紅花放進裝有二氧化硫的錐形瓶中，觀察現(xiàn)象，顏色逐漸變淺，得出結論：二氧化硫具有漂白性。同時提出探究問題“二氧化硫的漂白原理與氯氣一樣嗎？”讓學生回答。這樣讓學生在探究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中使知識進一步升華和鞏固，由淺入深，層層遞進，使化學教學體現(xiàn)出科學性、創(chuàng)造性、靈活性、魅力性的藝術特征。

四、聯(lián)系實驗與現(xiàn)實，培養(yǎng)解決實際問題的探究能力

現(xiàn)實生活中處處有化學現(xiàn)象和問題，對這些問題進行探究，能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的習慣，使化學知識轉變?yōu)榻鉀Q實際問題的能力，提高學生的科學素養(yǎng)和科學意識。如在講氯氣的性質和用途時，教師設問：自來水廠用氯氣消毒，日常生活中用漂白液、漂白粉、漂粉精等消毒，但其中起到漂白和殺菌作用的物質及其原理是什么呢？以學生熟悉的日常生活經(jīng)驗來創(chuàng)設情景，引導學生獨立地發(fā)現(xiàn)和提出問題，對于學生科學探究能力的發(fā)展是很有意義的。在此基礎上，引導學生提出在日常生活中怎樣保存漂白粉、怎樣使用漂白粉才能使漂白效果更好等新問題，擴展學生的知識視野，使學生體會科學方法對于化學學習的重要性。又如在有關硅酸鹽知識的教學中，通過有色玻璃成為建筑裝飾的一種潮流，指出有色玻璃裝飾陽臺、居室好嗎？長期生活在藍灰色、茶色等弱光環(huán)境中，對健康會不會產(chǎn)生不良影響？以引起學生的高度關注和興趣，使學生始終懷著極大的興趣主動地探究、討論、合作，最終提高學生應用化學理論解決實際問題的能力。

（責任編輯付淑霞）