吳波

語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于課堂，還應(yīng)融入更廣博的社會教學(xué)中，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)語文、用語文。要讓學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語文這一人生的工具，就必須打破語文與生活之間的“厚障壁”，讓語文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語文課堂與社會天地相接壤，使語文教學(xué)“生活化”，使學(xué)生生活“語文化”。

一 、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，讓語文教學(xué)回歸生活

1.創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。在語文課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的無窮興趣。我們要使教室變得溫馨、舒適，富有生活氣息，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想表達(dá)感情。將課桌椅擺成幾個(gè)大方塊，學(xué)生圍坐在一起，猶如家里，大家積極思考，盡情交流，主動合作，學(xué)生怎會不思潮涌動；教室里，開辟貼近學(xué)生生活的圖書角、生物角、科技角，讓可愛的小金魚、小烏龜成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，美麗的盆花、種子成為學(xué)生關(guān)注的對象，讓各式的玩具成為學(xué)生動腦動手的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，讓學(xué)生在生活的情趣中學(xué)習(xí)語文。

2.以各種形式再現(xiàn)生活。智慧的教師應(yīng)該讓學(xué)生用一對生活的眼睛來尋找語文，改變封閉的語文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，在生活這取之不盡的教育資源中去學(xué)習(xí)語文，無疑會收到事半功倍的效果。

生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。小學(xué)語文教材中的每一篇課文都來自于生活，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該以課堂為起點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活，鼓勵學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷，用生活的底蘊(yùn)去詮釋，用生活的經(jīng)驗(yàn)去解讀語文材料，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予語文以生命和活力，更好的去揭示其全新的潛在意義，才能引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自主的探索，懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情景的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文中所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如根據(jù)課文開展心得交流會、辯論會，讓學(xué)生說一說，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，升華對課文的理解；或把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對語文的感悟：再者，可以以各種生活化的訓(xùn)練讓學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識、能力與思維。

二、以個(gè)性發(fā)展為宗旨，挖掘生活因素

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，提高語文能力

語文是從生活中抽象出來的，生活中處處有語文。我們要從大千世界中尋覓、捕捉現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)語文。

2.溝通“三大課堂”，拓展學(xué)習(xí)空間

首先，家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告；有的學(xué)生家長是賣水果的，則可以讓他們寫一寫介紹水果方面的文章等。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。

其次，學(xué)校是學(xué)習(xí)的舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。“留心處處皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”是成功者的經(jīng)驗(yàn)之談，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動、參與學(xué)生生活時(shí)，要利用一切機(jī)會給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境：班委選舉，讓學(xué)生寫自薦書上臺演講；每堂課前請一名學(xué)生作“2分鐘演講”，評論班級生活；開主題隊(duì)會，讓學(xué)生寫《我所設(shè)計(jì)的主題隊(duì)會》說明書；鼓勵學(xué)生讀書看報(bào)聽廣播，參加文藝體育科技賽，經(jīng)常接觸生活，積極參加集體生活，公益勞動、社會實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……這樣，在“語文化”的生活中，學(xué)生體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。

再者，社會是一種廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文的一片天地。例如：針對當(dāng)今社會上一些時(shí)髦的廣告詞，如“××啤酒，步步領(lǐng)鮮”，“使用××牙膏，讓您牙口無炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。

三、以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，拓展生活空間

我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。因此，我們要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，把書本上學(xué)到的知識同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于課堂，還應(yīng)融入更廣博的社會教學(xué)中，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)語文、用語文。著名特級教師于永正老師教學(xué)《招領(lǐng)啟事》就是最好的例子。有一天早上，一個(gè)學(xué)生在校門外拾到一個(gè)錢包，將錢包交給了他，他在一上課就把這件事告訴了學(xué)生，問學(xué)生該怎么辦？于是很自然地引出寫“招領(lǐng)啟事”能解決問題，從而讓學(xué)生明白寫“招領(lǐng)啟事”的意義，也激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。接下來就開始教學(xué)“招領(lǐng)啟事”的寫法，讓學(xué)生開始寫招領(lǐng)啟事。這時(shí)的學(xué)生完全是出于為了幫助撿到東西的同學(xué)的忙，所以學(xué)得都很投入，寫得都很認(rèn)真，而完全沒有枯燥的學(xué)習(xí)的感覺。寫完后，選擇好的同學(xué)的作品張貼于校門外合適的地方。過了幾天，于老師又對同學(xué)們說，這個(gè)失主看到同學(xué)們寫的“招領(lǐng)啟事”后領(lǐng)回了東西，非常感激，他想寫一封感謝信，但不知道怎么寫，想請同學(xué)們幫助，于是又展開了“感謝信”的教學(xué)。經(jīng)過這一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在無形之中學(xué)會了知識，拓展生活，還讓學(xué)生們學(xué)得有滋有味。學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動；其次是教師組織的集體活動；另外，只要能留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。

總之，千方法萬方法，再沒有什么方法比讓學(xué)生親身經(jīng)歷讀書實(shí)踐活動更好的方法了。相信在語文教學(xué)這一廣闊的天地里，只要充分運(yùn)用教育藝術(shù)，將“生活”這一活水引進(jìn)課堂，必將達(dá)到“天光云影共徘徊”的境界。

（責(zé)任編輯 馮 璐）