王艷輝

在新課程理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)發(fā)生顯著變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。在這種大好形勢下，摒棄舊的教育觀念，讓思品課堂摘掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，成為急需解決的問題。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1.受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該是情感化的課堂

索利特爾富在他的《教育心理學(xué)》中說：“無論何時(shí)何地，對(duì)學(xué)生多一分期待、多一分認(rèn)真、多一分信任、多一分鼓勵(lì)，他們也會(huì)給我們多一分的驚喜！”我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流在平等、民主的氛圍中才會(huì)出現(xiàn)。由于這種交流，學(xué)生會(huì)“親其師，信其道”。在課堂教學(xué)中我時(shí)刻注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。例如：在以前的教學(xué)中我常常板著臉批評(píng)、數(shù)落學(xué)生，使自己和學(xué)生間產(chǎn)生距離感，互相無法靠近。現(xiàn)在我采用鼓勵(lì)性的語言、微笑的表情激勵(lì)、感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅、精神振奮。除了此種交流，我還在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題膽怯、畏縮時(shí)，用目光鼓勵(lì)、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，目光嚴(yán)厲而誠懇；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，換成贊許、信任的目光。特別是對(duì)一些后進(jìn)生不用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對(duì)待他們，以免損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，而用一種期待、信任的目光，讓他們看到希望、增添力量。我從中也感悟到：現(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性，豐富的情感，他們需要理解，需要宣泄，需要溝通。把課堂看做情感交流的場所，用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說真話，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎、好惡之情，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生探索真理、積極向上的欲望，是教師神圣的使命。此外，教師在上課時(shí)微小的動(dòng)作也能消除與學(xué)生間的距離。如安排學(xué)生分組討論后，我不是站在講臺(tái)冷眼旁觀，而是來到他們各小組，認(rèn)真聽，參與其中，必要時(shí)在組內(nèi)發(fā)言；看到學(xué)生開小差，拍拍他的肩，摸摸他的頭，暗示其改正；上課與學(xué)生談話時(shí)，上身略微前傾。這些讓學(xué)生知道老師是真心真意地對(duì)待他們的，從而收到了意想不到的效果，大大增進(jìn)師生間的情感交流。

2.新課導(dǎo)入生活化

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，它是學(xué)生獲得知識(shí)、開闊視野的重要?jiǎng)恿Α夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，接收知識(shí)信息達(dá)到最佳效果；還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺地集中學(xué)習(xí)，全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中。所以說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是完成教育、教學(xué)任務(wù)的前提。導(dǎo)入新課的目的就是消除學(xué)生課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、熟知的日常生活入手，使新課導(dǎo)入生活化。

3.上課堅(jiān)持“順學(xué)而導(dǎo)”

以“以學(xué)定教”的目標(biāo)預(yù)設(shè)為藍(lán)本，實(shí)施課堂教學(xué)，“順學(xué)而導(dǎo)”是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷漸進(jìn)發(fā)展螺旋上升的過程。在學(xué)生從“未知”到“知”、“不會(huì)”到“會(huì)”的過程中，教師不能僅滿足學(xué)生一般性的“知”和“會(huì)”，還要善于挖掘隱藏在顯性知識(shí)背后的一些隱性知識(shí)。思想品德課是一門需要學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟的學(xué)科，案例分析與案例教學(xué)是思想品德教學(xué)的一大特點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地開發(fā)、捕捉教材和現(xiàn)實(shí)生活中積極的情感態(tài)度價(jià)值因素，發(fā)現(xiàn)案例中新的價(jià)值、新的意義，充分利用國內(nèi)和國際的重要資源，改變過去圍繞教材知識(shí)說教的模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的生成性教學(xué)資源，教師一定要抓住機(jī)會(huì)“順學(xué)而導(dǎo)”。千萬不要以各種原因?yàn)榻杩?，從而?dǎo)致大量有價(jià)值的生成性教育資源最后被忽略。在現(xiàn)今的思品課堂教學(xué)中，“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程”已被大多數(shù)教師認(rèn)同。然而，對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而是在體驗(yàn)感悟的過程中逐步建構(gòu)起來的。因此，思品教師應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生經(jīng)歷“怎知”，順應(yīng)學(xué)生的思維而導(dǎo)。

4.應(yīng)用信息技術(shù)

隨著社會(huì)現(xiàn)代化步伐的加快和教育改革的逐步深化，在初中思品課教學(xué)中引進(jìn)數(shù)字化信息技術(shù)必定有助于教師對(duì)思品課教育資源的整合和教師自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。

當(dāng)然，教師認(rèn)清自己所教學(xué)科的特點(diǎn)無疑是用好數(shù)字化信息技術(shù)的關(guān)鍵。換句話說，只有在實(shí)踐中把握好數(shù)字化信息技術(shù)對(duì)學(xué)科切入點(diǎn)，才能在實(shí)際的教學(xué)過程中抓住思品課的要素，凸顯它的時(shí)代精神，并通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、把握相關(guān)技術(shù)，從而讓自己在思品課教學(xué)上勇于創(chuàng)新、不斷突破、富有建樹。

以前，每當(dāng)我看到學(xué)生對(duì)思品課的學(xué)習(xí)態(tài)度不如其他學(xué)科好時(shí)，都會(huì)將其歸于思品課的宿命，總覺得思品課固有的道德說教狀況很難徹底改變，而學(xué)生又怎么可能對(duì)大道理有興趣呢？隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出和教改的不斷深入，尤其是自從在思品課教學(xué)中開始引進(jìn)數(shù)字化信息技術(shù)，我看到了改善思品課教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的希望。而眼下數(shù)字化信息技術(shù)在思品課教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，更讓我對(duì)思品課教學(xué)的發(fā)展前景感到樂觀。

值得一提的是，當(dāng)下市場推出的教學(xué)軟件已經(jīng)在技術(shù)上為一些設(shè)計(jì)優(yōu)秀的思品課母本構(gòu)筑了令人欣喜的展示平臺(tái)，一些原本在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中缺乏的拓展性教育素材和技術(shù)，如：大型圖片、視頻資料、便捷的轉(zhuǎn)接功能等，經(jīng)過教師的有機(jī)整合并做成課件，使得思品課課堂教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)，讓學(xué)生得到了寓教于樂的輕松體驗(yàn)，更為學(xué)生在學(xué)習(xí)上做到理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造了有利條件，對(duì)確保思品課的德育主導(dǎo)地位和促進(jìn)學(xué)生思想的健康成長發(fā)揮了積極作用。

由此可見，思品課教師將數(shù)字化信息技術(shù)與自己的日常教學(xué)進(jìn)行整合，無疑是社會(huì)對(duì)學(xué)校德育工作的現(xiàn)實(shí)要求和現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生思想教育工作發(fā)展的必然趨勢。