趙宇

摘要：隨著國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫人才需求的逐步增加，許多高職院校開(kāi)設(shè)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為新興的專(zhuān)業(yè)，目前還存在著許多問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)課程的教學(xué)方法，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì)；高職教育；教學(xué)改革

隨著國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才需求在逐步增加。2008年文化部發(fā)布《關(guān)于扶持我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，提出“提高人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)動(dòng)漫人才職業(yè)化，從高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、基礎(chǔ)教育等不同層次全面推進(jìn)動(dòng)漫人才培養(yǎng)。以職業(yè)院校為依托，大力推進(jìn)動(dòng)漫人才職業(yè)教育”的要求。在此背景下，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也由1999年的兩所院校開(kāi)設(shè)的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)到現(xiàn)在的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)比比皆是。為了符合市場(chǎng)需求規(guī)律，高職院校在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)課程的教學(xué)方法，培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)型人才。

一、高職院校動(dòng)漫教育存在的問(wèn)題

1.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清

近年來(lái)，市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才需求在逐步增加，而高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想。究其原因，還是高職院校動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)含糊、定位不清所致。高職教育主要培養(yǎng)的是市場(chǎng)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)決定了它要為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的動(dòng)漫技術(shù)工作者及相關(guān)設(shè)計(jì)人員，實(shí)踐與操作能力強(qiáng)是它的主要特性[1]。然而，大多數(shù)高職院校在招生時(shí)為了擴(kuò)大和吸引生源，忽視了本身學(xué)生素質(zhì)低和個(gè)人潛能弱、課時(shí)少以及師資力量不足等客觀因素，對(duì)本科教育模式進(jìn)行盲目效仿，將人才培養(yǎng)目標(biāo)訂得過(guò)高，培養(yǎng)出來(lái)的高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)，普遍存在“學(xué)不精，做不了”的現(xiàn)象，實(shí)踐與操作能力并不強(qiáng)，職業(yè)教育實(shí)用性、技能性和職業(yè)性的特色與優(yōu)勢(shì)也沒(méi)有得以體現(xiàn)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)結(jié)果南轅北轍。

2.動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程設(shè)置不合理

高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的課時(shí)安排較少，對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)原理性的知識(shí)（如動(dòng)畫(huà)造型、原畫(huà)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)劇本寫(xiě)作、分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)等）只是泛泛而談，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)不強(qiáng)，只會(huì)對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的相關(guān)軟件進(jìn)行操作，對(duì)動(dòng)漫作品只會(huì)按部就班地模仿，而無(wú)創(chuàng)新精神。這也使很多學(xué)生就業(yè)時(shí)，很難達(dá)到就業(yè)單位對(duì)專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力要求。

3.實(shí)踐教學(xué)效果不明顯

大部分的高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系尚未完善，高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)教育必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)所需實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段與社會(huì)的需求和技術(shù)的發(fā)展同步，突出教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合[2]。然而，我們實(shí)踐性教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，許多高職院校并沒(méi)有做到真正的“校企合作”，并沒(méi)有與動(dòng)漫相關(guān)產(chǎn)業(yè)的公司建立合作項(xiàng)目，沒(méi)有相應(yīng)的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)并不是從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，使教學(xué)與實(shí)踐沒(méi)有有機(jī)結(jié)合到一起。

4.學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神

目前，很多高職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能培養(yǎng)，不注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生在動(dòng)漫公司實(shí)習(xí)時(shí)，只會(huì)機(jī)械性地模仿和套用，沒(méi)有想象力，缺乏原創(chuàng)力和原創(chuàng)精神，并不能很好的勝任相關(guān)工作，使學(xué)生在動(dòng)漫公司的就業(yè)情況并不理想。創(chuàng)新人才培養(yǎng)，創(chuàng)新模式教學(xué)理念是高職教育發(fā)展的必由之路。

二、高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)改革措施

動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了加強(qiáng)教學(xué)的效果，使學(xué)生很好的就業(yè)，就必須采用好的教學(xué)方法，加強(qiáng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練。

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院?？梢耘c企業(yè)共同建設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐基地，使高職學(xué)生在畢業(yè)前，參加一段時(shí)間的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，不僅將實(shí)訓(xùn)基地看成是教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，用來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還可以是學(xué)生參加工作前提前進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)也為企業(yè)提供一個(gè)現(xiàn)有人才選拔和招聘的平臺(tái)，使學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)“畢業(yè)、上崗零過(guò)渡”。解決了高職學(xué)生畢業(yè)后，需要再培訓(xùn)，才能上崗的現(xiàn)象。

2.合理制定人才培養(yǎng)方案

高職院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)能力和教學(xué)特色，從動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求以及學(xué)生個(gè)人素質(zhì)三個(gè)方面合理制定符合高職特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。盲目效仿本科教育模式，將人才培養(yǎng)目標(biāo)訂得過(guò)高，培養(yǎng)出“學(xué)不精，做不了”的高職畢業(yè)生，將難以就業(yè)。只有制定出符合市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具備實(shí)用性、技能性和職業(yè)性特點(diǎn)的人才，才有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

加強(qiáng)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)，是動(dòng)漫人才培養(yǎng)的根本保障。高職院?？梢云刚?qǐng)一定數(shù)量的企業(yè)工程師兼課，通過(guò)制定相應(yīng)專(zhuān)業(yè)教師崗位考核標(biāo)準(zhǔn)，完善教師聘用制度，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行師資的交流與合作，建立一支強(qiáng)大的動(dòng)漫設(shè)計(jì)“雙師型”師資隊(duì)伍。專(zhuān)職教師要定期到企業(yè)參加操作實(shí)踐，外聘教師則要定期到學(xué)校參加教學(xué)工作，努力發(fā)揮專(zhuān)職和外聘教師各自的優(yōu)點(diǎn)，著重發(fā)展師資隊(duì)伍的自主設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，教師設(shè)計(jì)、制作動(dòng)漫產(chǎn)品，再將成型的產(chǎn)品應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)體系中，每門(mén)課程環(huán)環(huán)相扣，從上專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始就進(jìn)入動(dòng)畫(huà)制作流程中，專(zhuān)業(yè)課采用“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式對(duì)專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步較晚，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)還處在摸索階段，如何能科學(xué)定位與正確導(dǎo)向人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程，在動(dòng)漫的教學(xué)過(guò)程中找到更好的教學(xué)方法和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使高職院校動(dòng)漫教學(xué)體系更加完善，能更好地為社會(huì)為行業(yè)培養(yǎng)出一專(zhuān)多能的動(dòng)漫技能人才，是高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)需要探索的課題，也需要我們所有的高職教師在教學(xué)中不斷總結(jié)和思考[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓潔.高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及人才培養(yǎng)探討[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，4（27）：142-143.

[2] 榮維連.關(guān)于高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思考[J].黑龍江科技信息，2008，11（3）：169.

[3] 楊帆，時(shí)武略.高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)“做中學(xué)”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011，11（9）：24-25.

[4] 于洪波.關(guān)于高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的探討[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，11（17）：140-142.