董書(shū)飛

語(yǔ)文課堂離不開(kāi)閱讀，特別是剛剛步入小學(xué)的孩子們，更不能離開(kāi)閱讀，它是促進(jìn)孩子心智成熟，培養(yǎng)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效途徑。在閱讀中，孩子不僅能習(xí)得文化知識(shí)，而且能陶冶情操、培養(yǎng)品質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生受益終生。

1.激發(fā)興趣，促成閱讀

萬(wàn)事開(kāi)頭難，小學(xué)生往往覺(jué)得閱讀是枯燥的，遠(yuǎn)沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片吸引人，也沒(méi)有和小朋友在一起玩有意思，又怎么會(huì)專(zhuān)心？所以興趣是關(guān)鍵，如何才能將干巴巴的文字變成學(xué)生愛(ài)不釋手的“玩具”？

首先，投其所好。特別是把學(xué)生領(lǐng)上閱讀之路之初，不要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容做任何限制，只要學(xué)生去讀，我們就達(dá)到了目的。比如，學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我們就推薦和動(dòng)畫(huà)片緊密相關(guān)的讀物，像《大耳朵圖圖》、《淘氣包馬小跳》等，還推薦圖文并茂的連環(huán)畫(huà)。不要期望一開(kāi)始就讓學(xué)生從中體會(huì)什么，而要看學(xué)生能不能讀。

其次，利用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話(huà)長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著老師的聲情并茂，娓娓道來(lái)，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念迭出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津樂(lè)道，期待大結(jié)局之際，老師的聲音戛然而止，而后聲情并茂地告知學(xué)生：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。學(xué)生“想讀書(shū)”的欲望必然無(wú)法阻攔。有一次我給學(xué)生們講《松雞和烏龜?shù)墓适隆?，烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天待在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把它的羽毛全部拔光。這樣松雞沒(méi)法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶飚?dāng)它們玩得正開(kāi)心的時(shí)候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來(lái)，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我的聲音戛然而止，學(xué)生迫切想知道結(jié)果，我讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，效果往往比任何說(shuō)教都有效。

2.創(chuàng)造條件，促進(jìn)閱讀

習(xí)慣的養(yǎng)成在于堅(jiān)持，教師要充分利用學(xué)校和班級(jí)的每一個(gè)角落，創(chuàng)造閱讀的條件，營(yíng)造閱讀的氛圍。我在班里建立了圖書(shū)角，很多班級(jí)有圖書(shū)角，關(guān)鍵是如何利用 ，不讓它成為一種擺設(shè)。為此，我在每節(jié)語(yǔ)文課前利用5分鐘時(shí)間開(kāi)展“我讀書(shū)，我快樂(lè)”活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生2分鐘時(shí)間展示自己的閱讀成果，讀一段可以，背一段更好，內(nèi)容不限，全班學(xué)生隨機(jī)抽簽。半年下來(lái)，圖書(shū)角里的書(shū)由原來(lái)的十幾本到現(xiàn)在的幾十本，多數(shù)是學(xué)生自發(fā)貢獻(xiàn)的，足以看出學(xué)生漸漸喜歡上閱讀了，而且開(kāi)始學(xué)會(huì)分享閱讀了。在板報(bào)中我留出了一塊空間“閱讀專(zhuān)欄”展示學(xué)生的閱讀心得、好詞好句、即興發(fā)揮，每個(gè)作品后面都鮮明地寫(xiě)上了作者的姓名，讓學(xué)生感受到了作家的榮耀，極大地激發(fā)了閱讀熱情。

3.指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)閱讀

有了興趣，就要深入一步，教給學(xué)生閱讀的方法，從盲目的閱讀中走出來(lái)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如有的學(xué)生憑著興趣，凡沒(méi)有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀(guān)花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，獲得技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法只適合運(yùn)用于初始階段，不會(huì)有大的收效。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白如何正確閱讀。

3.1學(xué)會(huì)概括。一個(gè)故事讀完，到底講了什么？這是對(duì)學(xué)生讀書(shū)的深層次要求，也是對(duì)學(xué)生的讀書(shū)能力的培養(yǎng)，也就實(shí)現(xiàn)了“不為讀書(shū)而讀書(shū)”的目的。很多家長(zhǎng)反映：“孩子是愛(ài)看書(shū)了，可一問(wèn)故事講了什么？孩子支支吾吾半天也沒(méi)有說(shuō)出什么?！边@就要求我們采取相關(guān)措施，加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。我利用課前五分鐘讓學(xué)生介紹自己的讀物，描述故事的梗概，起到了很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

3.2學(xué)會(huì)積累?！白x書(shū)后留下了什么”？有時(shí)教師自己也會(huì)問(wèn)。每到假期就讓學(xué)生積累好詞好句，學(xué)生就不加選擇地東抄西摘。所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣。就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫(huà)記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。還可以將自己訂閱的報(bào)紙雜志中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。總之，讀書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才會(huì)變得精彩、有效。

3.3學(xué)寫(xiě)讀后感?！白x后感”的“感”是因“讀”發(fā)的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀(guān)花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有了解，哪能有“感”，讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，感得深刻。如果要讀的是議論文，就要弄清它的論點(diǎn)（見(jiàn)解和主張）或者批判了什么錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月，作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)，等等。形式不限，內(nèi)容不限，長(zhǎng)短不限，只要有感，只要能感，就說(shuō)明孩子在讀書(shū)時(shí)“用心了”，這也是提高孩子習(xí)作水平的有效途徑。

閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。語(yǔ)文教育要追趕時(shí)代，超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”，開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。