黃靜
摘要從健康角度看,每個學(xué)生的運動需求和運動表現(xiàn)不盡相同,在教學(xué)中,適時采用師生同練、互動學(xué)習(xí)有助于教師充分了解學(xué)生個體差異,調(diào)整教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)主體積極性,以滿足學(xué)生身心發(fā)展需要,有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)。
關(guān)鍵詞體育師生同練教學(xué)效應(yīng)中圖分類號:G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
師生同練是指在體育教學(xué)實踐過程,教師和學(xué)生在活動場地上共同參與練習(xí)的活動。通過師生同練活動能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,促進(jìn)師生間的學(xué)習(xí)互動和情感交流,激發(fā)學(xué)生的主體積極因素,并能將二者有機(jī)地結(jié)合在一起,有效地激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和自覺積極性,改善師生心理關(guān)系,活躍教學(xué)氣氛,產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。
1 心理效應(yīng)
高中體育與健康課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心意味著在體育教學(xué)過程中要重視學(xué)生的心理感受和情感體驗,努力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動作為自己的內(nèi)部需要,產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望與探究意識,避免“身順心違”。體育課堂教學(xué)是形成師生間彼此交流、相互合作、互相了解、感情交融的心理關(guān)系的實踐過程。師生練習(xí)角色的平等、公平是師生良好關(guān)系的基礎(chǔ),教學(xué)中教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程,適時與學(xué)生同練,能改善師生的角色關(guān)系,形成練習(xí)同伴,老師在活動中表現(xiàn)出的關(guān)愛情感、健康的心理、融洽的關(guān)系,能給學(xué)生以親近、熱情、友善的感受。師生在同練中學(xué)生處處可以感受到課堂上教師的可親、可敬、和諧的氛圍,學(xué)生會備受鼓舞,從而縮短師生間的心理距離,使學(xué)生對老師感到親切,樂于與老師接近,同時通過教師的關(guān)心、幫助、互相配合、細(xì)心指導(dǎo)和互相尊重等交流活動,使師生的心理出現(xiàn)親密、積極的狀態(tài),隨之產(chǎn)生民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛,從而表現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生受到教師積極情緒的感染而產(chǎn)生移情體驗,教師認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、活潑、樂觀、進(jìn)取的作風(fēng),關(guān)愛學(xué)生的舉動和和藹的態(tài)度待都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在輕松、活潑、協(xié)調(diào)的活動氣氛中,親其師,信其道,不再覺得體育鍛煉是一種沉重的負(fù)擔(dān),從而輕松愉快地接受身心教育。
2 榜樣效應(yīng)
體育的學(xué)習(xí)和鍛煉要求學(xué)生承受一定的運動負(fù)荷進(jìn)行各種身體練習(xí),并要付出汗水和努力,用自身能力、意志力去克服生理、心理上的學(xué)習(xí)障礙,才能達(dá)到掌握技術(shù)技能,鍛煉身體,培養(yǎng)品質(zhì)的實效。如:耐久跑、技巧、投擲等項目,顯得比較枯燥,動作單調(diào),又較辛苦,或碰上不良?xì)夂驐l件,暑天寒冬、風(fēng)沙氣候等,學(xué)生活動情緒不穩(wěn)定,許多學(xué)生會不想練習(xí),甚至產(chǎn)生抵觸心理,找各種借口逃避練習(xí),尤其是高中女生,怕曬、怕苦、怕累、怕臟……,此時教師適時同學(xué)生一起練習(xí),在教學(xué)練習(xí)、比賽、游戲等活動中的積極參與能有效地帶動學(xué)生練習(xí)的積極性。如:教學(xué)中的小組競賽、對抗活動、球類集體活動中,老師參與對抗練習(xí)或教學(xué)比賽中,與學(xué)生共同體驗成功與失敗,都能在學(xué)生心目中留下美好的印象,成為學(xué)生的榜樣。老師在練習(xí)中表現(xiàn)出來的勇敢、頑強(qiáng)、不怕臟、不怕累、勇于克服困難、樂觀向上、積極進(jìn)取等意志品質(zhì)能感染學(xué)生,穩(wěn)定情緒,教師的榜樣作用能帶動學(xué)生練習(xí),順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教師練習(xí)中表現(xiàn)出的動作技巧、準(zhǔn)確優(yōu)美的動作技能、認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織紀(jì)律、高尚的體育品德等都能在無形中起到潛移默化的教育作用。當(dāng)學(xué)生受到教師的情緒感染,教師的言行舉止、言傳身教,學(xué)生自然而然地進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿,教師樂觀的情緒、積極進(jìn)取的精神和豐富的情感對學(xué)生都具有直接的感染作用,從而充分調(diào)動了學(xué)生的主體積極因素,自覺克服學(xué)習(xí)的不良因素和困難,積極自覺參加練習(xí),收到較好的效果,完成教學(xué)任務(wù)。
3 激勵效應(yīng)
教學(xué)中師生同練正是師生互相交流、相互探討的過程,易形成師生互動的場面。教師在同練中表現(xiàn)出的運動技能水平、準(zhǔn)確優(yōu)美的動作姿態(tài)、熟練的組織能力、強(qiáng)健的體魄、廣博的知識及高尚的道德品質(zhì)都能對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。如:在跳遠(yuǎn)、跳高、體操、籃球等教學(xué)中,教師完美的技術(shù)動作表現(xiàn)、專業(yè)知識、技能水平都能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī),喚起學(xué)生躍躍欲試、力求完美的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求勝、求知欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性,通過教師的指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí),體驗樂趣和成功,產(chǎn)生良好的內(nèi)在精神力量,進(jìn)一步激勵學(xué)生克服身心障礙的意志力和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),產(chǎn)生對活動的興趣需要和熱情,并為進(jìn)一步發(fā)展運動能力、培養(yǎng)意志品質(zhì)及其身體鍛煉、興趣愛好和健康體魄而自覺產(chǎn)生良好甚至持久的學(xué)習(xí)動機(jī),提高教學(xué)效果。同時在練習(xí)中,是師生共同練習(xí)、共同研討、探究互評的學(xué)習(xí)過程?;顒又薪處煾挥泄膭有院蛦l(fā)性的言行、表揚與鼓勵都能給學(xué)生無形的激勵作用,激發(fā)他們積極進(jìn)取,樹立學(xué)習(xí)的動力和自信心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高、情緒高漲,盡情體驗、享受運動的快樂,更有效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí),如:耐久跑與球類教學(xué),如果教學(xué)中教師只是一個指揮者,不是參與者,除了講解示范更多的是一位觀察者和指揮者,布置完練習(xí)要求和內(nèi)容,就讓學(xué)生自己練習(xí),教師在一旁觀察學(xué)生的活動變化,會發(fā)現(xiàn)開始時學(xué)生基本都會參與活動,但隨著時間的延續(xù)與體力的付出,參與練習(xí)的學(xué)生人數(shù)就逐漸減少了,最后就可能剩下為數(shù)不多的有該項專長或興趣的學(xué)生在練習(xí)了,尤其是女生,更多的則放棄練習(xí)任務(wù)在一旁休息或成為觀眾。而教師如果在兼顧小組指導(dǎo)的同時參與學(xué)生的練習(xí),一道游戲、一道參與對抗、比賽,適時是練習(xí)同伴,適時是裁判,學(xué)生活動氣氛會比較活躍,可見,師生同練、互動所帶來的更重要的是學(xué)生的需求,有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高,從而使體育課堂教學(xué)更加生動活潑、豐富多彩,保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。
此外,師生同練有助于教師深入實際了解、分析學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、目標(biāo)達(dá)成及存在問題。教學(xué)中常出現(xiàn)學(xué)生對動作認(rèn)識理解不透徹,體力和協(xié)調(diào)性較差,動作掌握不好,出現(xiàn)錯誤動作等現(xiàn)象,通過師生同練,便于教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。而且有利于學(xué)生對動作要領(lǐng)、重難點、關(guān)鍵及主要技術(shù)的認(rèn)識和理解,大大提高了對動作的感知和模仿,加之正確引導(dǎo),注重學(xué)法指導(dǎo)工作,逐步掌握動作技術(shù),從而較快地完成課時目標(biāo),尤其對于學(xué)困生,師生同練中形成的練習(xí)同伴、競爭同伴、小組成員便于教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫助,如:在球類競賽對抗中,與學(xué)困生成為練習(xí)同伴,有助于師生協(xié)作,帶動小組嘗試勝利喜悅,使他們走出落后的困境,體驗活動的優(yōu)越感,滿足個體心理上的需求和欲望,同時便于教師在活動中及時激勵他們克服困難,逐步完成練習(xí),體驗成功。
體育教學(xué)中,師生同練是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一,是連接師生關(guān)系的重要紐帶,是通往教學(xué)目標(biāo)的重要橋梁,是完成教學(xué)任務(wù)的重要方法。師生同練能在很大程度上激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒,產(chǎn)生正面的教學(xué)效應(yīng),同時又有利于教師能夠及時準(zhǔn)確地了解教學(xué)設(shè)計的練習(xí)密度、時間的安排、教學(xué)重難點的處理上的不足,從而使教學(xué)趨于科學(xué)化、合理化。但教師在教學(xué)中要注意把握同練時機(jī),避免盲目性,要考慮到教師的主導(dǎo)作用,考慮到教師是體育課的組織者和執(zhí)行者,要注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又要注意全面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和全面完成教學(xué)任務(wù),避免顧此失彼,因小失大,合理把握好師生同練的時機(jī),把課上得生動活潑、輕松愉快、健康有效。
參考文獻(xiàn)
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[2]余文森,鄭金洲主編.新課程與體育(與健康)教與學(xué).