黃靜

摘要從健康角度看，每個學(xué)生的運動需求和運動表現(xiàn)不盡相同，在教學(xué)中，適時采用師生同練、互動學(xué)習(xí)有助于教師充分了解學(xué)生個體差異，調(diào)整教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體積極性，以滿足學(xué)生身心發(fā)展需要，有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞體育師生同練教學(xué)效應(yīng)中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

師生同練是指在體育教學(xué)實踐過程，教師和學(xué)生在活動場地上共同參與練習(xí)的活動。通過師生同練活動能有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)師生間的學(xué)習(xí)互動和情感交流，激發(fā)學(xué)生的主體積極因素，并能將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和自覺積極性，改善師生心理關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。

1 心理效應(yīng)

高中體育與健康課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心意味著在體育教學(xué)過程中要重視學(xué)生的心理感受和情感體驗，努力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動作為自己的內(nèi)部需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望與探究意識，避免“身順心違”。體育課堂教學(xué)是形成師生間彼此交流、相互合作、互相了解、感情交融的心理關(guān)系的實踐過程。師生練習(xí)角色的平等、公平是師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過程，適時與學(xué)生同練，能改善師生的角色關(guān)系，形成練習(xí)同伴，老師在活動中表現(xiàn)出的關(guān)愛情感、健康的心理、融洽的關(guān)系，能給學(xué)生以親近、熱情、友善的感受。師生在同練中學(xué)生處處可以感受到課堂上教師的可親、可敬、和諧的氛圍，學(xué)生會備受鼓舞，從而縮短師生間的心理距離，使學(xué)生對老師感到親切，樂于與老師接近，同時通過教師的關(guān)心、幫助、互相配合、細(xì)心指導(dǎo)和互相尊重等交流活動，使師生的心理出現(xiàn)親密、積極的狀態(tài)，隨之產(chǎn)生民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，從而表現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生受到教師積極情緒的感染而產(chǎn)生移情體驗，教師認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、活潑、樂觀、進(jìn)取的作風(fēng)，關(guān)愛學(xué)生的舉動和和藹的態(tài)度待都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、活潑、協(xié)調(diào)的活動氣氛中，親其師，信其道，不再覺得體育鍛煉是一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而輕松愉快地接受身心教育。

2 榜樣效應(yīng)

體育的學(xué)習(xí)和鍛煉要求學(xué)生承受一定的運動負(fù)荷進(jìn)行各種身體練習(xí)，并要付出汗水和努力，用自身能力、意志力去克服生理、心理上的學(xué)習(xí)障礙，才能達(dá)到掌握技術(shù)技能，鍛煉身體，培養(yǎng)品質(zhì)的實效。如：耐久跑、技巧、投擲等項目，顯得比較枯燥，動作單調(diào)，又較辛苦，或碰上不良?xì)夂驐l件，暑天寒冬、風(fēng)沙氣候等，學(xué)生活動情緒不穩(wěn)定，許多學(xué)生會不想練習(xí)，甚至產(chǎn)生抵觸心理，找各種借口逃避練習(xí)，尤其是高中女生，怕曬、怕苦、怕累、怕臟……，此時教師適時同學(xué)生一起練習(xí)，在教學(xué)練習(xí)、比賽、游戲等活動中的積極參與能有效地帶動學(xué)生練習(xí)的積極性。如：教學(xué)中的小組競賽、對抗活動、球類集體活動中，老師參與對抗練習(xí)或教學(xué)比賽中，與學(xué)生共同體驗成功與失敗，都能在學(xué)生心目中留下美好的印象，成為學(xué)生的榜樣。老師在練習(xí)中表現(xiàn)出來的勇敢、頑強(qiáng)、不怕臟、不怕累、勇于克服困難、樂觀向上、積極進(jìn)取等意志品質(zhì)能感染學(xué)生，穩(wěn)定情緒，教師的榜樣作用能帶動學(xué)生練習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教師練習(xí)中表現(xiàn)出的動作技巧、準(zhǔn)確優(yōu)美的動作技能、認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織紀(jì)律、高尚的體育品德等都能在無形中起到潛移默化的教育作用。當(dāng)學(xué)生受到教師的情緒感染，教師的言行舉止、言傳身教，學(xué)生自然而然地進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，教師樂觀的情緒、積極進(jìn)取的精神和豐富的情感對學(xué)生都具有直接的感染作用，從而充分調(diào)動了學(xué)生的主體積極因素，自覺克服學(xué)習(xí)的不良因素和困難，積極自覺參加練習(xí)，收到較好的效果，完成教學(xué)任務(wù)。

3 激勵效應(yīng)

教學(xué)中師生同練正是師生互相交流、相互探討的過程，易形成師生互動的場面。教師在同練中表現(xiàn)出的運動技能水平、準(zhǔn)確優(yōu)美的動作姿態(tài)、熟練的組織能力、強(qiáng)健的體魄、廣博的知識及高尚的道德品質(zhì)都能對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。如：在跳遠(yuǎn)、跳高、體操、籃球等教學(xué)中，教師完美的技術(shù)動作表現(xiàn)、專業(yè)知識、技能水平都能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生躍躍欲試、力求完美的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求勝、求知欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，通過教師的指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)，體驗樂趣和成功，產(chǎn)生良好的內(nèi)在精神力量，進(jìn)一步激勵學(xué)生克服身心障礙的意志力和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生對活動的興趣需要和熱情，并為進(jìn)一步發(fā)展運動能力、培養(yǎng)意志品質(zhì)及其身體鍛煉、興趣愛好和健康體魄而自覺產(chǎn)生良好甚至持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)效果。同時在練習(xí)中，是師生共同練習(xí)、共同研討、探究互評的學(xué)習(xí)過程?；顒又薪處煾挥泄膭有院蛦l(fā)性的言行、表揚與鼓勵都能給學(xué)生無形的激勵作用，激發(fā)他們積極進(jìn)取，樹立學(xué)習(xí)的動力和自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高、情緒高漲，盡情體驗、享受運動的快樂，更有效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，如：耐久跑與球類教學(xué)，如果教學(xué)中教師只是一個指揮者，不是參與者，除了講解示范更多的是一位觀察者和指揮者，布置完練習(xí)要求和內(nèi)容，就讓學(xué)生自己練習(xí)，教師在一旁觀察學(xué)生的活動變化，會發(fā)現(xiàn)開始時學(xué)生基本都會參與活動，但隨著時間的延續(xù)與體力的付出，參與練習(xí)的學(xué)生人數(shù)就逐漸減少了，最后就可能剩下為數(shù)不多的有該項專長或興趣的學(xué)生在練習(xí)了，尤其是女生，更多的則放棄練習(xí)任務(wù)在一旁休息或成為觀眾。而教師如果在兼顧小組指導(dǎo)的同時參與學(xué)生的練習(xí)，一道游戲、一道參與對抗、比賽，適時是練習(xí)同伴，適時是裁判，學(xué)生活動氣氛會比較活躍，可見，師生同練、互動所帶來的更重要的是學(xué)生的需求，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高，從而使體育課堂教學(xué)更加生動活潑、豐富多彩，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。

此外，師生同練有助于教師深入實際了解、分析學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、目標(biāo)達(dá)成及存在問題。教學(xué)中常出現(xiàn)學(xué)生對動作認(rèn)識理解不透徹，體力和協(xié)調(diào)性較差，動作掌握不好，出現(xiàn)錯誤動作等現(xiàn)象，通過師生同練，便于教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而且有利于學(xué)生對動作要領(lǐng)、重難點、關(guān)鍵及主要技術(shù)的認(rèn)識和理解，大大提高了對動作的感知和模仿，加之正確引導(dǎo)，注重學(xué)法指導(dǎo)工作，逐步掌握動作技術(shù)，從而較快地完成課時目標(biāo)，尤其對于學(xué)困生，師生同練中形成的練習(xí)同伴、競爭同伴、小組成員便于教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫助，如：在球類競賽對抗中，與學(xué)困生成為練習(xí)同伴，有助于師生協(xié)作，帶動小組嘗試勝利喜悅，使他們走出落后的困境，體驗活動的優(yōu)越感，滿足個體心理上的需求和欲望，同時便于教師在活動中及時激勵他們克服困難，逐步完成練習(xí)，體驗成功。

體育教學(xué)中，師生同練是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是連接師生關(guān)系的重要紐帶，是通往教學(xué)目標(biāo)的重要橋梁，是完成教學(xué)任務(wù)的重要方法。師生同練能在很大程度上激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生正面的教學(xué)效應(yīng)，同時又有利于教師能夠及時準(zhǔn)確地了解教學(xué)設(shè)計的練習(xí)密度、時間的安排、教學(xué)重難點的處理上的不足，從而使教學(xué)趨于科學(xué)化、合理化。但教師在教學(xué)中要注意把握同練時機(jī)，避免盲目性，要考慮到教師的主導(dǎo)作用，考慮到教師是體育課的組織者和執(zhí)行者，要注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要注意全面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和全面完成教學(xué)任務(wù)，避免顧此失彼，因小失大，合理把握好師生同練的時機(jī)，把課上得生動活潑、輕松愉快、健康有效。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司,教育部師范教育司.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研修.

[2]余文森,鄭金洲主編.新課程與體育（與健康）教與學(xué).