楊芳

摘要少數(shù)民族地區(qū)的英語教學相對而言有一定的難度。本文結合實際教學經(jīng)驗，論述了苗族地區(qū)英語口語教學中的民族性格，與少數(shù)民族語言的發(fā)音沖突等教學難點，針對性地提出相應的對策，提高苗族地區(qū)初中英語口語的教學水平。

關鍵詞初中英語口語教學苗族地區(qū)中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A

1 苗族地區(qū)初中英語口語教學的難點

1.1 害羞的民族性格

苗族地區(qū)由于在山區(qū)，交通不便，與外界的交流很少。受條件的限制，山區(qū)學生的聽說能力較差。而且苗族有自己的民族文化，苗族學生思想比較保守，比較內(nèi)向，容易害羞，不敢在眾人面前表現(xiàn)自己。相對于大城市和城鎮(zhèn)地區(qū)的學生，苗族地區(qū)的學生顯得拘謹膽小，不善言談，缺乏自信。在苗族地區(qū)，連講普通話都不好意思，更不要提在全班同學面前講英語。因此要讓他們開口講英語都是比較困難的。苗族學生因為英語知識的缺乏，在英語表達中產(chǎn)生焦慮情緒，害怕犯錯，不敢開口講英語。這是苗族地區(qū)學生不敢講英語的又一重要原因。

1.2 英語與苗語的語言沖突

苗族沒有自己的文字，但是有自己的語言。且苗族地區(qū)的學生在日常生活中與父母、同學都是講苗語或非苗語的當?shù)卣Z言。多種語言的混合影響，使苗族地區(qū)的孩子發(fā)音不準。別說英語，就連普通話講的都很不標準。帶有本地語言的發(fā)音與苗語發(fā)音的學生在講英語口語時也不會十分標準。苗族地區(qū)的學生日常用語大都用苗語，深受苗族文化的影響。英語與苗語有些詞在發(fā)音上很接近，但是意義卻有很大的不同。比如英文中的“cooking（做飯）, july（七月）”等在苗語中有類似的發(fā)音，但是意思不一樣，有的甚至是罵人的話。因此在英語學習中，遇到類似的詞，學生們不愿意跟著老師讀。積累經(jīng)驗之后，再遇到類似的詞，英語教師們都避過或很少讀，這其實對學生英語口語的學習帶來阻礙。

1.3 學生質(zhì)疑英語對其自身有用性的心理

很多苗族學生不重視英語的學習，認為自己以后用英語的機會很少。他們覺得自己以后又不出國，又不當翻譯。說不定就呆在苗區(qū)，學習英語沒用。有很多學生沒有打算考大學，準備以后外出打工，學好英語對他們來說不是必須的。因此他們學習英語的興致不高，在學習英語時不用心，在練習口語時，也不愿意開口。

1.4 缺少練習口語的環(huán)境氛圍

苗族學生大部分在課堂上才接觸學習英語。甚至在一些英語的課堂上，很大一部分時間是用漢語解釋。講英語的時間也不長。而其他任課教師都是用漢語或當?shù)氐恼Z言教課，回到家中學生也很少接觸到英語。周圍的人說的不是苗語就是當?shù)氐恼Z言，在日常的學習生活中接觸英語的機會比較少。在缺乏口語練習的環(huán)境下，學生的英語學習可想而知會事倍功半。

2 提高苗族地區(qū)英語口語教學的對策

2.1 強調(diào)英語的重要性，激發(fā)學生學習的動機

教師要向?qū)W生說明學習英語的重要性，我們學習一門外語，是對外交流的工具，也是一項技能。隨著社會的發(fā)展，整個地球都變成“地球村”了，我們需要溝通交流，而英語是應用最廣泛的語言?，F(xiàn)在找工作，很多單位都把掌握英語視為應聘者最基本的條件。也許不會出國，但是外國人會來中國，或者在家鄉(xiāng)招商引外資，這時英語的重要性就凸現(xiàn)出來了。初中階段，學生在學習英語之初，對英語學習很好奇，感興趣，但是隨著時間的推移，這種興趣會慢慢減弱。這時就需要向?qū)W生強調(diào)英語學習的廣泛性與重要性。英語口語在語言交流中非常重要，掌握口語是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要。

2.2 加強練習，增強自信，使學生敢于開口

教師在講授英語教材的時候，要讓學生掌握與他們生活中息息相關的一些事物的表達。堅持練習，讓學生在生活中能很熟練地很自然地講出英語。鼓勵學生將學到的英語知識用到生活中去。比如，可以鼓勵學生將教室中的每件物品都讓學生用英語講出來。Light（燈），blackboard（黑板），chalks（粉筆）等等。給班上每個學生起英文名字，在提問時，直接叫學生的英文名。在課堂講授時多用簡單的英語講課，在講授復雜的英語單詞時，多使用簡單的英語單詞句子來解釋。苗區(qū)學生講英語時不可避免會帶有苗音，教師要慢慢糾正，以鼓勵教育為主，學生有進步時要多鼓勵表揚，使學生產(chǎn)生自信，不再因害怕犯錯而不敢開口。在英語與當?shù)卣Z言相沖突時，要重在講解是兩種語言，意義上大有不同。還可以倡導將兩種語言發(fā)音上的聯(lián)系與區(qū)別進行總結，在增強學生興趣的同時也使學生增加了知識。

2.3 加入游戲，全班參與，使教學生動活潑

教師加入生動好玩的游戲，提高學生的學習積極性。最好是人人參與游戲，全班都參與進來，否則除了參與游戲的學生，其他作為觀眾的學生沒有緊迫感與參與感，以一種冷眼旁觀的態(tài)度，就達不到練習英語口語的目的。在組織教學時，根據(jù)所學章節(jié)進行一些情景練習，讓學生進行內(nèi)容復述、角色扮演、短劇表演、爭論辯論等來練習所學知識。還可以定期舉行英語演講作為隨堂考試，在考試前確定演講的主題，讓學生充分準備，全員參與。這樣可以使學生在準備的同時學習和復習英語知識，又能挖掘出學生的一些潛能。

2.4 創(chuàng)造練習口語的環(huán)境，利用多媒體增強學習興趣

新英語課程標準明確提出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用?！痹谡n堂教學中，根據(jù)需要運用多媒體輔助教學等現(xiàn)代化手段進行教學，提高英語課堂教學效率。現(xiàn)在中學都有多媒體教室，教師們要充分利用好這些教學設備，定期給學生放映一些有意義的英文電影或英文短片。既有教育意義，又能讓學生了解外國的文化，加強對英語詞語、句子，特別是對有特色的俚語加強了解，加深印象。教他們唱一些簡單好聽的英文歌曲，英文歌曲中會有一些發(fā)音、連讀、簡讀等，可以在學唱的時候向?qū)W生講解。

2.5 重視全體學生的英語學習，不要忽略差生

教育是塑造人的精神工程，需要付出大量的勞動與心血。處于初中學習階段的學生的思維與個性變化對以后他們整個人生的影響非常巨大。教師在教學時不能忽略差生，影響學生學習成績的原因是多方面的，可能是智力原因，可能是對學習的重視程度，也有可能是教師的因素。在英語教學時要針對學生的不同情況，因材施教。消除學生特別是差生的緊張、拘束、畏懼的心理，使他們能夠大膽、積極地問老師問題，解開英語學習中的困惑。最重要的是樹立自信，敢開口講英語。教師要多給差生表揚與肯定，要關注每一位學生的進步，即使是很小的進步，也要給予肯定與鼓勵。

參考文獻

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