曾少警

在中學英語閱讀課教學中，教師通過對課文的整體語篇教學，能有效地培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。其中，復述課文是了解學生是否已經掌握課文的良好途徑。通過復述課文，可以了解學生已經掌握了哪些知識，哪些知識還沒掌握；同時，學生復述課文能力的培養(yǎng)也是完成閱讀課教學任務的重要途徑之一。

復述課文的方法有很多，常用的有三種：一是關鍵詞法。老師在黑板上列出關鍵詞或關鍵詞組，請學生利用提示的單詞或詞組，先自己復述一遍，然后跟老師復述一遍，最后學生獨立復述；二是支點法。根據記敘文中故事發(fā)生的時間、地點、人物以及事件的起因、經過、結果等要素進行復述；三是圖文法，借助教學掛圖或圖表，按順序邊看邊回憶邊復述課文，或把課文重點事實和內容按情節(jié)發(fā)展的脈絡繪制成一組簡筆畫，再適當給出一些關鍵詞或關鍵句，使之圖文并茂，讓學生邊看邊復述。

在接觸B-SLIM教學模式后，理論知識告訴我，運用表格的方式可以幫助學生理清復述課文的思路，了解復述課文的步驟。因此，結合常見的復述課文的方法和B-SLIM教學模式的理念，筆者設計了如下表格：

Template for a retell

Class Name_________

New words： .

This passage is called

.

The passage is about

（ characters）.

The story takes place

（ where / when ）.

In the beginning

（ event ）.

Secondly______________（ characters）

_____________________________________________________________________________________________（ action ）.

Then________（characters）_________

_____________________________________________（ action ）.

Then________（characters）_________

_____________________________________________（ action ）.

Finally （ characters） ______

___________________________（ action ）.

I like / dont like this passage， because __________________________________

_________________________________.

學生在閱讀完一篇文章后，根據文章內容填寫表格，并把填好的文字朗讀一遍，最后盡量不看表格，把文章復述給同桌聽。同桌間互相復述，可以刺激學生想聽對方故事的興趣，這種做法既讓學生掌握了文章內容，又訓練了他們的口語。待學生全部完成復述后，筆者還設計了同學之間的評價表。Please finish it for your partner， and write your partners name here .（請為你的合作伙伴完成以下反饋問題，把他/她的名字寫在橫線上______。）

1. Did your partner state the title of the story？Yes No

2. Did your partner state the number of characters in the story？Yes No

3. Did your partner state the setting of the story？Yes No

4. Did your partner state five actions in the story？Yes No

5. Did your partner read the retell？

Yes No

6. Did your partner state how he / she felt about the story？Yes No

7.Did your partner thank you for retelling your story？Yes No

8. Did your partner offer praise（贊揚）after you retold the story？Yes No

What did your partner say？

______________________________.

9. Did your partner show interest while you were retelling？Yes No

What did your partner do？

______________________________.

10. Comments（評價） for your parter

__________________________________.

評價表可以讓學生了解各自的優(yōu)缺點，以便下次改進和提高。

第一次接觸這樣的表格，一些英語基礎較差的學生還不適應，對此，可降低要求：讓學生根據表格盡量填寫英文，不會寫的英文可以用中文代替，再不行，可以直接寫中文。班上有一個學生選擇了第二種——中英文結合！他在評價同桌時這樣寫道：“he不是非常好，就是too much words不會，很多都cant say， other就沒有了。”剛看到他寫的評語時，我笑了，這個學生的英語基礎差，但是，他在盡力學?。∥液芷诖牡诙伪憩F……

第二次，他真的進步了。同樣在評價同桌時，他寫了全英文：“he always asked words， but he also speak good very well. He laughed all the time.”雖然語法還有錯誤，但至少他可以寫，也愿意去寫，并勇敢地說了出來。

復述課文雖然是一種創(chuàng)造性的活動，但它又是有據可依的，因為課文的語言已為復述者提供了一個樣板，或者說一種模式?？梢哉f，復述課文成為了提高學生特別是英語基礎較差的學生說話能力的階梯。通過這個階梯，可以使學生慢慢地領悟到“這樣的語言”能表達什么樣的思想；“這種思想”應該用什么樣的語言來表達。通過長期的訓練，學生的英語口語能力就會有一個較大的提升。

運用表格復述課文的方法，有利于培養(yǎng)學生分析、比較和歸納的綜合能力，特別是對于一些基礎薄弱的學生，若能讓他們開口復述課文，不僅能讓他們產生成就感，還能幫助他們樹立信心。這樣，更多的學生才會參與到課堂中來，我們的英語教學才會省時高效。

（責編 歐孔群）